巧用多媒体,让语文课堂更有效
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【摘 要】口头语言、肢体语言虽然让课堂形象化、生动化，但已不能完全满足新时代学生的接受需求。巧用多媒体辅助教学，会事半功倍。利用多媒体激发学习兴趣，巧妙导入，能强化学生的感知，能变抽象为形象，能拓展容量提高效率。
【关键词】语文课堂 自主 互助 合作 多媒体
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）07-0095-02
在信息化的21世纪，基础教育改革日新月异，新课程实施自由度大与教师创新能力不足已成为当前的主要矛盾。教师要不断掌握和学习现代化教育理论，促进教育观念转变的同时，努力掌握现代教育技术，提高驾驭课堂的能力。传统的“满堂灌”、教师在黑板上板书，借助口头语言、肢体语言让课堂形象化、生动化已不能满足新时代学生的接受需求。在这场大变革中，广大语文教师要大刀阔斧地更新教学手段，改革教学模式。巧用多媒体辅助教学，切实提高课堂效率。
多媒体不仅有助于提高教学效率，还具有实施美育的功能，它直观形象地展现课文的艺术形象美、意境美和语言美，唤起美的情趣，拨动美的心弦，使学生为之萌发激情，潜移默化地培养语文审美能力，收到“润物细无声”之效。
一 利用多媒体激发学习兴趣巧导入
每节课的导语既可以激发学生的学习兴趣，渲染课文气氛，更可以作为一个知识点的拓展来丰富课堂内容、丰富学生的语文素养。有的课文可联系其他课文内容做知识上的拓展。如《与朱元思书》一类的写景散文，可以播放桂林山水美景，优美舒缓的音乐声中导入：山清水秀，使人忘俗，故有陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”；高山大川，壮人心志，故有杜甫的“会当凌绝顶，一览众山小”；小桥流水，惹人乡思，故有马致远的“夕阳西下，断肠人在天涯”。今天我们就来学习一下吴均的《与朱元思书》，看一看作者从自然景物中感悟到了什么。这样的开头和导语，既让学生了解了写景的诗文，又增加了学生学习《与朱元思书》的兴趣。学习小说可以给学生播放有关的人物形象古诗，学习文言文可以给学生播放名篇名句的名家示范朗读。一个小小的环节，就可以让学生掌握许多文本以外的知识，就可以使学生感受语文的魅力，增加学生学习语文的强烈兴趣。如《背影》的导语可这样设计：先播放歌曲《父亲》，然后导入：“同学们，一曲《父亲》在娓娓的余音中结束，我们的眼前不禁浮现出那衰老而疲惫的身影。父母是我们的港湾，抚慰我们流浪的小船；父母是我们的大树，遮挡住生活的风风雨雨；父母是我们坚实的大地，无论我们走到哪里，我们都会从他们身上汲取无穷的力量。这节课我们学习《背影》，去感受一下父爱的伟大无华。”通过这样的导语，学生不仅能进入一种情感的氛围，而且会得到语言美感的熏陶，潜移默化地培养学生的语感。
二 利用多媒体能强化学生的感知
学生的年龄特征告诉我们，他们在接受新鲜事物时，形象远比抽象的容易接受。语文教学中，对课文语言的理解，完全让学生感知，会显得十分吃力。如果运用多媒体课件来教学，就会很受学生青睐，能把很多复杂化的问题展示得一目了然。例如在教学《醉翁亭记》一文时，首先让学生观察图片，明确醉翁亭的位置。学生们纷纷为情景之美感叹，一下子吸引了学生的注意力，激发了学生的兴趣和求知欲。接着教师适当加以引导，再结合课文学习，收到了意想不到的效果，连平时最不爱回答问题的学生，本节课都显得异常活跃。教《我的叔叔于勒》一文时，在甲班上课，因停电没有运用我事先准备好的课件，在讲看戏的路上一段时，尽管我讲得手舞足蹈、吐沫横飞，然而学生却没有激情，“我自岿然不动”。在乙班上课，我首先用一分钟的时间让学生体会课文，再利用多媒体课件巧设情境，学生们看得入迷，在简单的模拟情境中很快理解了课文。这既节省了时间，又减轻了教师的负担。更主要的是巧用多媒体教学，为课文设置情景，能激发学生的求知欲，激发学生的学习动机，让学生在活跃的气氛中感知课文，增长知识。这样，通过直观教学就把语言与图画相结合，变抽象为形象，大大促进了学生对课文的深刻理解。
三 利用多媒体能变抽象为形象
在语文教学中，根据不同的教学内容，设计并利用不同的多媒体教学课件，通过多媒体的真实情境可引起学生的观察兴趣，利用多媒体课件提供的图像、动画、活动影像等图文音像并茂的情境代替静止画面，让学生看景讲述或看景写话。由于多媒体计算机提供的情境生动、真实，让学生如见其人，如闻其声，如临其境，容易引起学生的兴趣，容易触发学生的想象，因此有利于培养学生的观察能力，有助于发展学生的想象力和创造美的能力，强化学生的无意注意，使学生深刻地体验人物形象的内在意蕴，自觉地将课文知识与生活实际联系起来，在分析对比中提高鉴赏美的能力。从对比中鉴赏美，在动静中领略美。
《荔枝蜜》一课，课件设计时，抓住作者对蜜蜂感情的变化线索，先是以平面连环图再现作者小时候上树掐海棠花不小心让蜜蜂蜇的经过，让学生理解感受作者“不大喜欢蜜蜂”的情感疙瘩；接着以“参观养蜂大厦”的录像播放，让学生认识小蜜蜂的生活特征；最后以色彩鲜艳、寓意深刻的蜜蜂采花酿蜜图、农民勤劳插秧图，配以重点文段呈现，让学生领悟小蜜蜂的无私奉献精神。课堂教学设计时，我引导学生在把握课文整体内容的基础上，在语气语调、节奏轻重等方面点拨学生诵读，再点拨学生体味小蜜蜂的崇高精神。
尤其是对那段“我不禁一颤！多可爱的小生灵”的课文重点段，以画面、文字、背景音乐集合而形成的特殊情境氛围，在这种震撼心灵的情感辐射下，使学生的内心真正受到触动，自觉随同作者进行着对人、事、物的体验、思索和感悟，化为融合着自己灵魂个性的精神血脉，渗入心田，释放活力。
四 利用多媒体能拓展容量提高效率
运用多媒体现代化教学手段，可优化教学情境、加大教学容量、开阔学生视野。多媒体辅助教学，结束了一本书、一支粉笔和一块黑板的教学模式，是实现教育现代化的必经之路。多媒体教学不仅给老师的教学带来极大的便利，更重要的是向学生展示了一个全新的平台。在声、图、音、像的多媒体环境中，引导学生积极、主动地动手、动口、动脑，让学生积极地参与到教学中。利用多媒体可省时省事地出示诸如作者、字词、写作背景等知识，极大地节约了课堂的时间，也可利用多媒体在讲课中出示拓展的内容。如在学习《出师表》时，用多媒体出示复习的字词、作者及写作背景，讲解课文内容时出示有关诸葛亮的对联及三国形势图。讲《三峡》时播放《长江之歌》配以三峡的图片，使学生对三峡产生一种自豪感，很快进入到教学情境中来。这些都能优化教学情境，开阔学生视野、加大教学容量。
教学要以人为本，教师要不断更新教学手段，为学生创设丰富的教学情境。教师要充分发挥计算机多媒体独特的美育功能，诱发学生的乐学情绪，增设疑问，巧设悬念，让学生在思考中学。只有激发学生获取知识的求知欲，调动他们的积极性，使其由被动接受知识转化为主动探究问题，主动参与教学过程，学生才能更好地实现自主学习，才能成为课堂的主人，真正开展互助合作学习。
参考文献
[1]周宏.让每个孩子都学会学习[M].北京：长城出版社，2000
[2]孟繁华.赏识你的学生[M].海口：海南出版社，2003
[3]〔美〕加里・D.鲍里奇.有效教学方法（第四版）（易东平译）[M].南京：江苏教育出版社，2002