初中英语听力教学有效策略的探索

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【摘 要】学习英语的关键是培养和提高听、说、读、写四种基本能力。在这四种能力的培养过程中，培养听的能力尤为重要，它是说、读、写的先决条件。本文旨在阐述提高学生听力水平的有效方法。

【关键词】英语听力 听力材料 听力技巧

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）07-0092-02

听力是一种领会能力，是通过不断强化训练而形成的一种听音、辨音和会意的综合能力。听力材料有口语、语体、语音三个特点。其口语使用大量的常用词汇、习语、短句。其语体的速度较阅读快得多，听时不能反复、逆转，听者处于被动地位。语言结构松散、信息多、超纲词汇少，且含有陌生的人名、地名。语音更不局限于音标和单词重读，还包括连读、弱读等。这些特点对惯于看、长于写而羞于说的学生来说是一个巨大的挑战。那么如何在英语教学中培养学生的听力能力呢？

一 教师帮助学生读准语音能有效提高学生的辨音能力

正确的语音是听音、辨音的基础。只有把英语语音读准，才能进行听音、辨音。语音教学主要通过模仿来进行，因此进行模仿性朗读训练很有必要。教师可要求学生每天坚持十分钟的听录音跟读练习。跟读过程中，只求读准语音，然后录制下来，跟原声做比较。也可随堂设计五分钟的辨音练习，形式可多样化。比如：自制录音材料，让学生辨析相同音；老师朗读，学生听辨有无错音。通过对学生听觉的反复刺激，使学生的听觉对规范语音形成一种定式，从而提高学生的辨音能力。

二 教师要引导学生不受母语干扰，养成直接反应的习惯

多数学生在学英语前，已经建立了一套完整的汉语体系，因此听英语时易受母语干扰，会出现英语―汉语―英语的错误思维过程。这种坏习惯会减慢听力理解的反应速度，最终阻碍学生的理解与表达能力。所以，教师要加以正确引导，告诉学生要着重听懂整句话、整篇文章的意思，而不是个别词的读音，教育学生要听与选择项有关的词，听主题句。

三 教师要设法利用一切机会和条件，采取多种方式提高学生的听力能力

第一，激发学生兴趣，利用教材资源，加大课堂听力教学力度，提高学生听力。教师要努力提高自己的口语水平，用英语组织课堂教学，辅以丰富的表情、必要的肢体语言，创造出英语环境，使爱说、善模仿的学生容易边学边用所听到的语言材料，在不断地运用中得到巩固和提高。

第二，经常进行视听结合训练，把眼看和耳听结合起来，训练学生听英语可帮助学生进行形象思维，促进学生耳听意会。鼓励、组织学生课后收看难度适当的英语电视教学节目。使学生的听觉和视觉协同起来参与活动，使视觉形象思维与逻辑思维相互作用，减少影响听速的心译活动，从而准确地理解听音材料。

第三，成立英语兴趣俱乐部，举办各种第二课堂活动。创立英语兴趣俱乐部，定期举行活动，课外活动是重要的教学辅助手段。有条件的还可成立校园广播站，用英语播放学生熟悉的东西，如好人好事、生活故事、校园新闻等，内容力求短小精悍，浅显易懂。

四 教师要帮助学生掌握一些听力技巧

1.养成听前准备的习惯，培养学生的预测能力

所谓预测，就是根据上下文及时对所要听的内容背景进行了解，加上对讲话人语气及一些关联词语使用的分析，听了前半句，就能预测到后半句要讲的内容。所以，听材料前，应抓紧时间快速浏览题干及选项，捕捉一切可以从题目及选项上获得的信息，同时预测内容，做到心中有数。

2.边听边记，强化记忆

听力中的对话或短文有时涉及的头绪多，难免会使学生混淆其中的信息或听完录音后不能准确回忆信息点。因此，听音时养成记录的习惯对正确的作答很有必要。记住主要的信息，尤其是一些数字、人名、地点，因为这些内容容易听过就忘。采用缩写个别字母、符号、阿拉伯数字、自制符号或汉字等，在有关选项旁轻轻做记号，这样有助于判断选择正确答案。在选项内容较长、数字较复杂、人物较多的情况下，在几秒钟内准确理解并记住选项差异并不容易。可以边听边在相关处做记号，以便时间充裕时从容答题。例如看到：A、Ann B、Peter C、Lucy，听到―Ann is taller than Peter，isn’t she？ ―I think so. But Lucy is taller than Ann. 可做记号如L>A>P。

3.绝不停听，听完再答

在听的过程中有些学生往往一听到与问题有关的材料就选答案，由于下文往往出现转折而造成答案选错。因此，务必养成好的听力习惯，从整体上把握材料，切不可未听完就选答。应试时要保持良好的心理状态，不因听懂一句而自喜，不因错失半言而懊恼。要高屋建瓴，听完整段后再答题。一句没听懂，也不可慌了手脚，造成“一步跟不上，步步跟不上”的被动局面。

4.善于归纳，总结规律

第一，熟记一些特殊单词的意思。英语中有的词本身就代表一定的数字，如half，quarter等，还有一些起关键作用的连词but，however，because等经常出现在题目中

而且决定答案，所以必须熟记。

第二，摘关键词，抓主要线索。一般文章都会涉及人物、时间、地点等，因此要让学生带着六个“W”去听短文，训练学生通过阅读对比选项，预测短文内容及重点后，着意听出关键词语及结论性语言，而不必追求逐字逐句地听懂和翻译。

五 帮助学生调整心态，树立信心是学生最大限度地发挥听力水平的“法宝”

良好的心理素质是提高听力正确率的必要条件。因此，学生在考听力前做做深呼吸，放松一下，使自己处于最佳心理状态非常必要。此外，要引导学生克服犹豫不决的毛病。对自己有把握的题目要快速作答；对无把握的题目要在听到信息的基础上排除选项，进行优化处理；不会作答的，立即搁置，准备听新的题目。这样可避免因答不出某些题目而心烦意乱，影响后面题目的作答。

培养学生的听力能力是一个潜移默化的过程，要按照英语课程标准的要求，结合实际，持之以恒。同时，要将听、说、读、写有机地结合起来，形成一个相互作用、相互促进的教学体系。如果教师能调动起学生的热情，课内与课外结合，精听与泛听结合，训练与娱乐结合，树立信心，抓住每次听的机会，那么学生的听力水平一定能步步提升。

参考文献

[1]吴效锋主编.新课程怎样教――教学艺术与实践（修订版）[M].沈阳：沈阳出版社，2003

[2]陈昌义.听力理解训练技巧与新探[J].外语研究，1989（1）

[3]陈华英.小学英语教学中的听力训练[J].教育科研论坛，2008（12）