用“期待效应”转化后进生

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“后进生”，他们或调皮捣蛋不思进取，或自暴自弃不喜学习……无论哪一种类型，都会拖班级后腿，让老师们头痛不已。

作家冯骥才在《珍珠鸟》一文中这样说：“信赖，可以创造出美好的境界。”那么，如何让后进生感受到老师的信任，用“期待效应”转化他们呢？

一、注意观察，识珠不易

想要利用好“期待效应”，教师必须要有一双慧眼，去发现后进生身上的闪光点，这样，教师在鼓励学生时才更有说服力。在班级中，后进生在任课老师心目中通常一无是处，由于思维定势的影响，老师们总看不到他们的长处。长期下来，他们往往会自暴自弃。下课了，自卑内向的孩子就静静地呆在教室里的某一个角落;调皮外向的，就满操场乱跑甚至欺负别的同学，完全忘了班主任常挂嘴边的注意安全。教师要另辟蹊径、广开言路，多方面多角度去展开调查，如课间教室的留守观察，蹲下身来和孩子的促膝长谈，从父母处了解孩子的喜好特长等。只要有心，假以时日，定能发现后进生身上的与众不同之处。

二、创设机会，信心大增

在了解完后进生的长处后，教师就可以创设一些合适的机会让他们来大显身手。如运动会、大扫除等，班级中的机会其实很多，教师要善于利用一切契机，并将这些优点放大化，在班会课上予以大力表扬，让后进生感觉到班级的温暖，同学们的友爱，老师的重视，让他们的内心对自己重新定位。这时候，教师还要单独找他们谈话，帮助他们重新建立自信。如说：“你看你打扫卫生这么干净，或者你跑步跑得这么快，老师觉得你特别棒。通过这段时间的观察，老师感觉到你是个聪明的孩子，以前的你只不过贪玩了些，导致学习落了一些，只要你肯努力，你的学习肯定能赶上来的！”亲其师，信其道。听到老师这番真诚的话语，我想不管什么样的学生都会点头答应的，更何况是那些长久不被重视的后进生，他们定会暗下决心，努力学习。

三、日常学习，不离不弃

想法是美好的，实施过程却是不易的。在后进生决定改变自己的那一刻，教师就要帮助他，和他一起制订学习计划。这个计划刚开始要求不能太高，因为“一口不可能吃成一个胖子”，要让学生稍微努力一下就可以完成这些学习任务。日积月累，每天进步一点点，一个学期的进步肯定也是很可观的。有的学生刚开始几天或许是好的，能够把作业完成，但是时间长了，贪玩懒惰的坏毛病可能又展现出来了。孩子厌了，教师不能厌，否则的话只会功亏一篑。要像对待自己的孩子一样，不离不弃：每天早上到校时，嘘寒问暖，殷殷期盼;面批作业时，指出问题，提出建议;晨会课时，给予表扬，信心大增;放学前，单独耳语，提出希望。有了老师如此的关心和重视，后进生肯定每天都会激情洋溢，信心满满，作业的自觉性自然不在话下。

四、家校配合，形成合力

后进生的家长要么是不闻不问，要么是心有余而力不足，想管但是不会管。既然想要帮扶后进生，家长的力量肯定不可缺失。这个时候，教师要约请家长来校或去学生家里家访，和家长深入地长谈一次，搞清楚他们平时的家庭教育情况，有针对性地提出一些建议。教师要真诚地告诉家长准备跟他的孩子一起实施的学习计划，家长看到老师的决心，肯定会非常感动，不由得会跟老师保证必将全力配合。这时，老师要趁热打铁，给家长布置每天必做的工作，指导他们在孩子没有耐心时如何鼓励他们完成作业，在孩子遇到难题时学会跟同伴或老师交流，在孩子完成学习任务受到老师表扬时如何进一步激励等。有了家长和老师共同配合，形成了教育的合力，相信后进生成绩的提高指日可待。

五、组内互帮，学超赶比

学习是需要氛围的，要让班级形成浓厚的学习氛围，教师可以按照学习情况把学生分成若干个学习小组，每组四人，两个成绩拔尖的，一个中等的，一个稍微弱一点的。学习小组建立后，老师要指导如何在课后开展小组合作学习，如检查背书、督促订正、难题讲解、好书推荐、读本共享等，并选出一个组长，负责组织安排。学贵有恒，要让这样的学习氛围一直保持下去，教师还得制定详细的奖励措施：每天按完成的合作任务逐项给小组及个人加分，每周结算一次，并公布出来，让学生明确自己及小组的积分排名，这样才有了努力的方向及动力。每月定期大评比，根据积分评选优秀学习小组、最大进步奖、优秀小组长、优秀组员、优秀师傅等，并颁发奖状奖品。有了这些“利益”的诱惑，全班掀起了一股学超赶比的热潮。

给我一片绿阴，我还你一片森林。只要我们对后进生满怀期待，给他们一个机会，给他们一句赞赏，我们的赏识教育定能开花结果，后进生转化为优等生。