医学类高职语文教材编写的原则

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内容摘要：1993年国务院颁布《中国教育改革和发展纲要》以来，我国职业教育飞速发展。作为基础教育的语文教育落后于专业教育，发展变革跟不上职业教育的步伐已经是不争的事实。拿医学类高职语文教材而言，笔者从事十余年的语文教育，教材总共换了五次，要么与普通高中课本雷同，要么侧重于经典篇目的收集，没有一本是适合高职语文教育的。为此，建议针对高职教育的特点及规律，进行教育教材改革。下面，笔者根据从教经验，以医学类高职语文教育为例，谈下教材编写的原则。

关键词：医学类高职 语文教材 编写 原则

一.材编写必须重视专业性的原则

语文作为高职的一门文化课，与普通高校语文课不同之处在于，它与专业课有必然联系。语文教学首先是要把握与职业密切结合的原则。 “任何一个阶段的教育其时间与学生学习能力都是固定的，学校必须对目标作出取舍。与其把有限时间分散到若干不同目标上，培养一个知识广博但每一领域都只有半吊子水的人才，不如把这些时间集中到有限目标上，培养具备某些特定职业领域娴熟工作能力的人才。”

从高职教育培养目标、教学时间和学生实际来看，高职文化课也必须与专业课密切结合，“基础课的教学内容要与专业能力的培养有机结合”，因此，应该从整个高职职业教育系统来考虑高职文化课学科的定位，并且从学生的实际水平、专业需求和将来发展来考虑文化课的教学目标。只有明确这一定位，才能使语文教学更有方向性、目标性和针对性。因此，医学类高职的语文教学应该从学生实际着眼，树立服务学生专业的原则和教学思想，构建相配套的语文知识能力体系，不必追求知识的系统全面，可以根据学生生源的情况，对文化课的教学内容、教学手段、教学方法不断改革完善，这样能体现重视语文学科的基础性，也能兼顾学生职业素养和能力，体现了职业教育的功用和特色。

三、教材编写离不开实用性的原则

语言是人类进行思维和思想交流的一种工具，也是学习科学文化知识、掌握科学技术的工具。语言的工具性，决定了语文教学的工具性。所谓工具性也就是实用性，能让学生实际掌握语言。在社会上一些医学毕业生不会写专业论文、研究报告，这反映了他们文字思维语言能力不足，也反映医学高职语文教育存在的弊端，没能让学生掌握语言这一工具，忽略了语言的实用性原则。

为此，医学类高职的语文教材设计，应该服从语文实用性的原则，在课程内容建构上，应该对学生进行专业的语文训练。现代建构主义教学理论也主张学习是在真实的“服务-生产”的情景中，以积极主动的建构方式得到的。医学类高职语文教材的课程与教学设计，也应该为学生建构一个自主学习语言知识的环境，强调学生的动手动口等实践能力的培养。

语文教材的实用性原则，应该从语文学习生活化着手，作为医学类高职的语文教材，应该和学生的生活实际相结合，知识融入生活的内容，创造生活化的情境，提倡生活化的学习方式，学生一边学习语文，一边能感悟人生。在语文教育生活化的过程中，应该注重学生听说读能力的培养，学生通过语言的听、说、读的渠道，能获得语言交际的直接经验和基本动力。因此，语文教材的编著上，需要面向学生的现实生活，增强教材内容的丰富性，才能唤起学生自主学习的愿望，促进学生个性发展，围绕校园活动和将来职业需要来设计。在教材的选文、单元训练和读写训练上，都应该与生活相联系，考虑学生的心理发展水平，并且在教材中善于创造生活的情境。如采访身边的人，一篇社论，一次演讲，都是很好的贴近生活的教材，也都体现了语文的实用性。

（作者单位：山东潍坊护理职业学院）