快乐状态下的学习最高效

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2015年有这样几条新闻让人触目惊心，母亲因为孩子学习不好而怒打孩子至死，某地区短短两三个月内3名学生在正常的体育锻炼中猝死，某地15岁学生凌晨做作业，上学后猝死课堂。近几年来类似的事件一件一件接踵而来，让人扼腕叹息之余不禁想要探究到底是什么原因导致这些悲剧接二连三地发生。我想不能排除有的案例是先天疾病的原因，但作为一名教育工作者和一个10岁孩子的母亲，我首先想到的是，我们能反思什么，为孩子做点什么。再联想到近几年来学校的运动会鲜有学生能破校纪录这一现象来看，学生身体素质不如从前却是不争的事实。

再来看看当下孩子的学习状态和教育者的工作生活状态。当下无一例外都是用升学率和重点率来评价一所学校的优劣。在这种大环境下，教师一天到晚在备课、上课、批改作业、完成教育部门要求的各种表格材料，压缩讲解过程，只求训练应试能力，不求启发引导，思维训练，学校成了考场，一切以分数论高低。在这种状态下，孩子对学习没了兴趣，推动孩子学习的不是内心的欲望，而是家长的谆谆教诲和殷切期望。教师疲惫麻木、学生埋头苦读不堪重负，家长辛辛苦苦急急切切，比之古时《范进中举》有过之而无及。

作为一名渺小的教育个体，要提出一全面解决难题的方案是不可能的，我只能提出我的一点看法，在微小的范围内尽可能去实现，我认为：学习是为了促进人的和谐发展，追求人类的幸福。生命尚且不能守护，更何谈追求人类幸福呢？学习绝不能是被动的，而且不能是残酷且沉重的，学习应该是快乐的。快乐状态下的学习最高效，唯有让孩子们快乐起来他们才能达到我们设定的可行性目标。

那么如何实现快乐学习呢？

让孩子快乐学习，要运用有关教育的原理，不是单凭一腔热情，一颗强烈的责任心就可以了。我们经常听到家长和老师这样说，我已经很用心在教了，可是这孩子还是不懂（或不想学）。从作为一位母亲的实际经验和以往的一些教育研究经验来看，我深切体会到快乐学习是最高效的。我曾经看到我的孩子因为疲倦而不能集中注意力，我也曾经因为孩子解不出难题而求全责备，并且坚持让孩子把作业做完，把难题做出来再休息，结果是孩子筋疲力尽，有时甚至受挫落泪，而解题方法却没有掌握。后来我试着改变方法，把难题放在孩子精力充沛、心情放松的时候讲解，结果效率高很多，孩子也明显表现出更强的自信心。

兴趣是求知的引路人，兴趣和满足总能带来快乐。亚里士多德认为“思维是从疑问和惊奇开始的。”因此在教给孩子某方面的知识时，我们首先要让孩子产生兴趣，或及时发现孩子的兴趣点，抓住切入点，这样才能事半功倍。著名教育家斯宾赛在教授孩子自然科学知识时，他带孩子到郊外野炊，用凸透镜聚集太阳光点燃了干草堆，在孩子惊奇之际，他详细讲解了透镜的原理。抓住孩子的兴趣而后循循善诱，孔子也主张如此，他主张“不愤不启，不悱不发”“愤者，心求通而未得之意。悱者，口欲言而未能之貌”。我常见我的孩子想弄懂却无法弄懂，想说清却无法说清的样子。这个时候如果我能抓住时机，引导孩子去弄懂将会事半功倍。然而我却常常因为事务多时间紧而三言两语敷衍。

快乐学习要从追求学生“学会”转变为让学生“会学”。苏联教育家苏霍姆林斯基认为“教育的真谛在于教会学生学习”。引导学生发现问题，解决问题，设计教学方法让孩子会学，远比向学生灌输知识重要。这种价值取向追求的是学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，要求教育者要用灵活多样的教学手段和方法，为学生的自主学习创造必要的前提，其目的不是学生记了多少，背了多少，而是让学生自己学会学习，学生在学习过程中激发了学习兴趣、提高了学习能力，提升思维品质。曾经看过这样一个对比案例，关于同一个历史事件的考察，两道截然不同的考题。题目一：日本跟中国100年打一次仗，19世纪打了一次（注：我们叫作甲午战争），20世纪打了一场日中战争（注：我们叫做抗日战争），21世纪日本若跟中国开火，你认为大概是什么时候？可能的远因和近因在哪里？如果日本赢了，是赢在什么地方？输了，是输在什么条件上？分析之。题目二：甲午战争是哪一年爆发的？签订的叫什么条约？割让了多少土地？赔偿了多少银两？同样的内容，两种不同的出题方式，两种考察方向，训练的能力完全不同。前者需要综合运用历史知识、当前国内外政治形势以及地理知识等深入地去进行分析论述，后者只考察学生是否记下了某一个信息，前者注重培养学生思维能力，后者只关注学生记忆了什么内容，于思维品质的提升没有多大的帮助。

快乐学习需要一种环境，一种氛围来影响和引领。在学校这种环境需要老师来创造。作为教育者，面对孩子在学习上遇到困难时，要耐心引导，不能冷嘲热讽。在家庭这种氛围需要父母来营造。要想让孩子爱学习，必须自己先做读书人。不能一边要求孩子做作业看书，一边自己却打开电视，拿起手机。如果自己不能在书桌前坐半个钟头，又如何要求孩子每天从早到晚坚持五六个小时的学习呢？曾经听过一个家庭的故事，每到做作业的时候，父母总是出去散步，后来孩子长大了才发现父母其实都是去邻居家看电视了。尽管这对父母的做法不一定妥当，至少已经意识到环境对孩子学习的影响。我在一所市重点中学任职，十多年的工作经历中我发现，很多学习优秀的学生，父母大多爱读书，当然其中不乏天分和学生自我觉醒早、自觉努力的因素。

让孩子快乐学习，别忘了友好和鼓励，一个孩子如果面对都是严厉的面孔和无情的训斥，那么不久就会感到厌烦。经常听到家长或某些老师这样抱怨，我已经反复讲了几遍了，可他还是听不懂，一点都不专心……我想会如此报怨的家长或老师一定是不够有耐心和技巧，心态过于着急。无论教育者如何掩饰，这种恨铁不成钢的心态和着急的心情很容易传递给孩子，处在这种恶劣情绪的氛围当中的孩子很难有良好的学习状态。

让孩子快东学习要有一颗宽容的心。我们要认识到，比分数更重要的还有很多，比如身心健康，比如正直勤勉的品质，比如面对困难具有独立战胜的勇气和能力。当然我并不否认勤奋学习也可以锻炼这些良好品质的。北京四中的一位老师曾说过“教育有的时候就是要眼睛揉沙子。”我觉得这是教育的一种宽容，有时我们对孩子的学习过于苛求，反而会引起反感情绪，每个孩子心智成长速度是不同的，同一个班级里的孩子心智水平发展不一样，这不是靠批评可以解决的。我们要以平常心去看待孩子的学习以及在学习中所犯的错误，让孩子在犯错而后改进的过程中健康成长。

当代著名作家林清玄说他小时候读书差，就是考不到60分。有一年考试好不容易超过60分，很高兴地拿回家给爸爸看，爸爸正吃饭，他放下碗哈哈大笑，说“这么多年来我一直在找一个接班人，现在终于找到了”。林清玄一听，坏了，爸爸是农夫，我不要做农夫，所以后来他就用功努力读书。尽管他的学习成绩不好，但从小学三年级就立志做作家，小学开始每天写500字，中学写1000字，高中写2000字，大学写3000字，一直坚持下来，终成作家。我想假如林清玄穿越到现在，估计他写作的热情已被各种苦口婆心浇灭，写作时间也早已被各种辅导补习写作业填满。

快乐学习还要让孩子学会爱，包括热爱人、热爱生活，善于领悟生命的意义。一个热爱自然、热爱生活的孩子是不可能变坏的。台湾有个学生，父亲是种凤梨的农民，因为鉴定凤梨的甜分要在每个凤梨上敲3下，几年下来，父亲敲凤梨的手指肿得很粗大。学生很心疼父亲，就发明了一个可以鉴定凤梨的甜度的机器，后来得了英国发明奖的金奖。我经常鼓励孩子多到周边游玩，不要躲在家里看电视玩手机，也常常建议家长多带孩子出去走走看看，这里的“走出去”不豪华的旅游，而是自助式的，去看不同的风土人情，去看不同地方的人不同的生活状态。对自然界美丽事物本能的着迷，对世界事件的感悟，这一切也是一种无声无形的学习，是一种洗涤和陶冶，时常体悟和思考，人的心灵和素养都会得到升华。认识到世界的广大，众生的艰辛，才能认识到自己的渺小，才能弱化自己的痛苦，才能包容世界，保持一颗感恩快乐的心。

当然快乐学习不是让孩子逃避学习中的困难，宣扬学习是一件很容易很随便的事。相反，学生取得优秀成绩所依赖的，更多的是自控力、专注度和求知欲。在学习过程中，孩子要面对的不仅是知识，更要有毅力、恒心、克服困难的勇气等重要的非智力因素。我所提倡的快乐学习就是要营造一种环境，让孩子以良好的状态融入其中，唤醒孩子的求知欲，锻炼孩子的探索精神，鼓励孩子的质疑、创新精神，让孩子在一种痛并快乐的状态中不断学习、不断超越、不断成长。学习过程中产生兴趣而后得到满足本身就是快乐的，克服困难而后建立自信，体验自我价值实现本身也是一种快乐，自小树立起积极向上，敢于挑战困难的优秀品质，让他们长大后保持一颗快乐幸福的心更是我们教育的终极目标。