关于初中生物教学的高效性初探

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【摘要】要不断利用多种创新的教育模式，拓宽学生的创新思维能力，以提高生物课堂教学的效率。

【关键词】新课程标准；初中生物；教学高效性

中图分类号：G633.91 文献标志码：A 文章编号：1673-8500（2014）01-0080-01

初中生物教学要求体现教学高效性，具体表现为要注重结合学生的生活实际来进行教学，促进学生在探究实际问题的过程中去理解和掌握生物学的相关知识，进而提高学生解决问题的能力。在此基础上，应该从新课程标准目标出发，探究教学高效性的策略，促进教学效率。要改变课堂模式，力创高效课堂，我觉得应从以下几方面入手：

一、努力构建有趣的生物课堂

“一个人除非做自己喜欢的事，否则就很难有所成就，要想快乐也就更难”――华德迪斯尼。可见，浓厚的学习兴趣能加强学生学习的自主性，培养钻研精神，重视学生学习兴趣的培养是调动学生学习积极性、提高教学质量的重要途径之一。因此，教师在进行生物教学时，应该注意培养学生的兴趣。创设有趣的问题情境，例如，在引入植物体的结构层次时，可提出以下问题：植物为什么能由小变大，完成各种生理活动？怎样由一个在显微镜下才能观察到的细胞组成呢？是否像盖楼一样？这样使学生散发思维，有兴趣地思考问题：细胞组织器官植物体。因此，新课导入的设疑是必不可少的，但要注意设疑的方式，例子要生活化，激发学生的探究欲望，又能使学生有更深刻的认知，使学生的学习变被动为主动。对于晦涩难懂的生物知识，教师可利用比喻的手法将抽象生物知识形象化，例如把肾小球比做捞饺子的小勺子，用白色的和红色的石子代表大分子的蛋白质和血细胞，当血液流经肾小球时大分子的蛋白质和血细胞特别大，不能滤过下去既提高学生学习生物的兴趣，又好理解，有效地减轻了消化知识的负担。采用丰富多彩的图画、模型去引导学生观察，如血液循环挂图学习人血液循环，也可让学生课下用输液管等材料制作血液循环模型，加强认识。从而就调动了学生学习的积极性，他们就能够积极主动地去观察思考，获的知识，以至于突出了重点、突破了难点。

二、促进师生间的沟通互动

“师生互动”是为了引导和培养学生的积极性。在实施“师生互动”的过程中，要以学生为本，充分了解学生的发展水平，从实际出发，激发学生强烈的兴趣，让他们通过自己的实践和体验，提高分析和解决问题的能力，这样，才能使学生进入积极思维的状态中去。例如，在学习“肺与呼吸”时，可引导学生制作肺的模型。肺模型的制作方法：结合教材用塑料的输液瓶一个，两个小气球代表左右肺，输液管上有“Y”字形的部分代表气管，用细线把气球绑在“Y”字形输液管两端，放进输液瓶，密封好即可。教学中，可以先认识模型代表肺的各个部分，然后用力拉输液瓶下边的圆环，即可看到气球变大，模拟肺吸气的过程，用力推圆环，气球变小，模拟肺呼气。这一模型容易制作，演示起来现象明显，能激发学生的兴趣，真正实现师生互动，轻松完成知识的学习。

教师要重视课堂气氛的调节，在教学过程中，充分利用积极的情绪让学生处于学习的最佳状态，从而提高教学的效率。例如，在学习比较抽象的知识时，学生觉得枯燥乏味、难以理解，教师可以在课前讲个与本节内容有关的故事或谚语，比如说，“亲子鉴定”与基因有关，“克隆羊”与细胞核有关，“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”与遗传有关，使学生情绪高涨，有很强的求知欲，这样学生学起来就容易多了。因此，在课堂教学中注重应气氛的调节来提高教学效率。

三、重视学生探究思维能力的培养

杜威教育理论有一个重要的观点是“做中学”，通过学生的参与、质疑、探索、归纳等活动探究事物。生物课的教学重在学生动手做，只有动手做了，亲身经历了，才能培养学生的动手能力和实验能力。例如，在讲鱼鳍的作用时，让学生课前准备两条小鱼，上课时你会发现学生兴致很高，在明确了探究鱼鳍的作用后，每组按捆绑鱼鳍的方法去验证自己的猜想。有的学生还提出了新的问题，把所有的鱼鳍捆绑，鱼能不能动？牛顿说“没有大胆地猜想，就做不出伟大的发现。”只有让学生积极地参加探究活动，积极思维，才能让学生运用所学大胆猜测解决实际问题。

教材提供给学生进行探究性学习的题目，已有科学定论，让学生去探究的目的是使学生在不知晓结果的前提下，通过教师的点播，学生自己分析问题的来龙去脉，找出食物的内部规律，总结出初步概念，得出科学结论，领悟科学的思想观念，最后获取知识。探究的过程非常重要，教师要组织好整个活动的过程，让学生有目的、有计划、有顺序的进行，实事求是地观察、记录、描述探究现象。在探究中鼓励学生新的发现、求异见解。允许学生犯错误或得出不同的结论。如果是实验，在讲清实验步骤、原理以后，实验过程由学生自行操作，让学生自己分析成功与失败的原因，从而使学生从成功中体验乐趣，从失败中找到教训。

四、运用多种方法帮助学生体验“成功”

教师创造条件让“成功”走进课堂。成功能给学生带来喜悦，给学生带来进步的动力，进一步增强学生的自信心与学习的坚强毅力。心理学告诉我们，青少年都有强烈的好胜心理，在他们成功时，因心理上得到欣慰和满足，很容易接受别人的引导和鼓励，这是教师引导、启发最好的心态基础。另外，老师在教育中要多表扬、鼓励，少批评善于发现和利用他们心灵深处的纯淳朴性与闪光点，鼓励他们扬长避短，不断进步。让成功走进课堂还要注意因材施教、分类指导。让每个学生在自身基础上都有成功。成功的因素有大有小，有多有少，基础不好的学生提出较低一点的要求，照样可以获得成功。他们也能尝到学习生物学“成功”的甜头。中学生正处于对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可以抓住这一心理特征，大胆创设他们好奇的问题，寻找成功动力，铺垫成功之路程，打造成功班级。

实践证明，有趣课堂，师生互动，积极思维，体验成功四部教学曲是获得高效生物课堂教学的有力举措。

参考文献：

[1]七、八年级生物（上、下册）[M].北京：人民教育出版社，2012.

[2]牧之苏陌，哈佛教授讲述的300个心理学故事[M].北京：立信会计出版社，2011.

[3]赵祥麟王承绪，杜威教育名篇[M].北京：教育科学出版社，2006.