将乡土文化引入美术课程的实施方法

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摘要：目前，一些学校或教师个人都在探索将乡土文化引入美术课程的方法。本文以笔者的走访和调查为依据，以相关书籍为考证。对一些地区和学校将乡土文化引入美术课程的实施方法做了梳理和总结。意在通过以下：落实各项政策到各个地方及学校；落实乡土美术教材及参考资料的编写与整理工作，高校美术学类研究生应积极参与；积极探索多样灵活的乡土美术课程教学方法和模式；提高教师的专业化素质四个方面的介绍，为还在从事此项工作或准备从事此项工作的教育者提供交流和借鉴的机会。共同促进、共同成长。

关键词：乡土文化；美术课程；实施方法

如何更好的将乡土文化引入美术课程，如何将这一个教育理念贯彻落实到我们的美术教学当中，是美术教育研究者和广大美术教师当今的重要工作任务。为了将这一工作落到实处，我们今后的工作重点和方向在于以下几方面：

一、落实各项政策到各个地方及学校

关于在美术课程和教学活动中进行乡土美术教育的制度，在当前正在实行的相关政策文件中都有提到。例如，对于初中的学生而言，国家规定每所学校初中三年级的学生都应该开设美术课程，并且，每学期学校美术课程应该达到十六周，但是至今许多学校还未达到。　《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》中的“欣赏、评述”领域要求欣赏各种乡土美术，还应邀请当地的美术家和乡土艺人来学校进行展览和交流讲座等活动。“设计、应用”领域要求学生合理利用多种材料，尤其是具有当地特色的媒材和工具进行创意、设计和制作活动。在对教材编写的原则中提到要适应具体的教学情境，考虑不同地区学生的基础，地方资源及文化特色，要具有多元选择性。

教育教学政策具有权威性，是各地方学校进行美术教学的重要依据，直接指导和制约美术教学，因此，要更好地将乡土文化引入美术课程的任务完成的第一步是要使相关的政策落实到每一个地方尤其是学校。同时还要求上级部门应及时检查督导，并且在评定一所学校的整体教育水平时，艺术教育的好坏应该作为重要的评定标准。

二、落实乡土美术教材及参考资料的编写与整理工作，高校美术学类教师、研究生应积极参与

教材是根据国家美术课程标准的要求编写的系统表现美术教学内容的教学用书，是教师和学生进行课堂教学与学习的最基本材料，由于乡土美术教学没有专门的教材，并且长期缺乏高质量的教材和教学参考资料。重要的是相关的乡土美术资料不集中，非常难收集，目前教师们要花费大量的时间和精力来收集资料，满足教学要求。在教学一线调研的过程中，我了解到一线教师课时普遍较多，工作较庀，有些教师非常想在将乡土文化引入美术教育的教学上做拓展和尝试，但是，由于工作忙，没有时间搜集乡土文化的资料，搜集的途径也非常有限，所以很难完成在此方面想做的工作。因此，许多教师建议很希望能有一些经过系统归类总结的乡土文化教材和资料。因此，编写乡土美术教材和相关参考资料的工作是非常重要的。

我们高校的教师及研究生，主要职责就是做科研。那么在美术乡土文化课程的开发方面，我们从事美术教育的教师及研究生，有着时间和精力以及义不容辞的责任来参与此项工作，从而。为此项工作做出自己的贡献。

三、积极探索多样灵活的乡土美术课程教学方法和模式

美术教学过程是进行乡土文化引入美术教育的重要环节。因为任何美术教育目标的实现，都要通过美术教学活动和过程来完成。由于在我们的教学活动中存在着教学方式较为单一、教师在教学的过程中教学方法不灵活、在教学环境与方式上也以室内的教学为主，较少开展室外和集体性的教学活动等问题。因此学生的积极性很难被调动，从而束缚了我们的学生的创造力、影响了我们的教学效果。由此可以说，我们今天的乡土美术教育能否取得更大的收获在很大程度上取决于积极探索多样的、灵活的美术教学模式和方法。

(1)教育者应该做到的是努力改变学生传统的学习方式

传统的教学方式是教师在讲台上讲，学生在下边像观众一样听，而在乡土美术课堂教学中，教师应该做到课前让学生主动深入到实践生活中，多动手、勤动脑，尽可能多的搜索相关乡土文化的资料、信息，然后放到课上来交流、探讨，发现乡土美术的特色和风格，让学生在教师的引导中认识乡土文化的历史、发展、现状，让学生体会艺术与生活的紧密联系，再将所学的美术知识到生活中加以运用，去创造未来更美好的生活。

在打破传统的学习和教学模式的过程中，始终体现以学生为主体的自主学习、探究学习、交流合作学习，让学生的学习方式变得多样化。

(2)让学生在参观与欣赏中领略乡土文化的魅力。

在我的学生调查问卷中已经清晰的反应出学生对乡土美术的兴趣、学生在初中阶段好动的天性以及非常喜欢在上乡土美术课时去实地参观调查。但由于没有机会，605以上的学生却没有去过。因此，我们教育工作者可以根据教学要求和任务安排，在上乡土美术课程的时候，组织学生到当地美术馆、博物馆、古文化遗址、古建筑、艺术作坊、艺术家的工作室或当地风景区等地，现场观摩和欣赏艺术作品与自然景观。

十七大上明确指出：博物馆、美术馆等场所以后将免费开放。这无疑也为乡土美术课程课程提供了更为直接的课程资源。

(3)在动手制作中传承本土美术创作技能，延续和发展乡土文化的命脉

制作教学非常适用于于初中阶段的学生，乡土美术中有许多需要动手制作的东西，如各种手工艺制作等等，由于这些作品都是由特定的材料、工艺，经由特定的制作方法来完成的。例如：在陶艺工艺中，需要捏、刮、盘、点、画等等才能完成。因此通过乡土美术教学来学习其特定的技能技法，让学生们了解这些艺术品究竟是怎样制作出来的，又是怎样由本来无生命的材料变成了有了灵气和艺术感的艺术品的。让学生在动手制作中既传承本土美术创作技能，延续和发展了乡土文化的命脉。

(4)指导学生策划并布置美术展览

经过一个单元、一学期或一学年的美术学习，特别是对本地乡土文化的学习和创作后，教师可以指导学生策划布置美术作品展览。美术展览要尽量做到严谨和正式。从整个画展的总体策划、到场地的选择、再到到作品的装裱、如何布置大的背景、设计制作展板以及邀请函的设计和制作等等。教师可让先让学生去当地的美术馆、展览馆、高校美术学院展厅进行参观咨询和采访，也可通过网络查询所需内容。这样对于培养学生在实践中锻炼动脑、动手能力、适应社会的能力，可以起到至关重要的作用。

四、提高教师的专业化素质

在将乡土文化引入美术课程的教学中，首先教师应该做到正确深入认识乡土文化引入美术教育对民族文化继承和发展的过程中的重要作用。因为教师是美术教学活动的直接组织者及其引导者，教师水平的高低与美术教学目标的完成和学生学习效果之间有着直接的联系，因此教师整体素质的提高不仅是将乡土文化更好的引入美术教育中的关键，而且也是整个美术教育教学水平提高的关键。对于美术教师来说，必须做到要自己深入了解乡土文化中的美术知识并且要在自身对本地乡土文化产生真挚的热爱和热情的基础上再去教育学生，只有这样才能引起学生的兴趣和共鸣。