管窥小学音乐教学困惑 加强新课改教学措施
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摘 要：小学音乐教师只有不断学习和接受新的音乐教育理念，才能明确实施小学音乐课改的重要意义。从教师自身素养方面，剖析了当前小学音乐课改实施中存在的几点困惑，并从深化高师音乐院系的教育改革等方面提出了一系列改进措施。
一、小学音乐新课改中的教学困惑
1.教学理念过于传统
就现阶段来看，有一些教师对于新课标的认识不够准确，难以理解音乐教育的功用。只是简单片面地进行音乐教学，并不能激发学生的音乐潜能和创新思维。这种做法完全忽视了新课改中强调的情感教学与价值观教育。
2.教学方法难以更新
在小学音乐课改中，现代音乐教学的目的，就是在音乐教学中体现学生的主体地位，同时也让学生能够积极自主地学习。正是这种新型的教学特点，要求教育工作者必须改变传统的教学方法，将学生从被动学习引导到主动学习上。由于传统教学模式根深蒂固，我们对于教学方法的更新还需要一定的努力。
3.教学科研意识过于淡薄
众所周知，教学科研已经成为现代教学的一个重要内容和重要标志。教学过程中，音乐教师需要不断地查找大量资料，检索大量信息，结合所知进行反思总结，并且拓展教学思路。音乐教师进行教学科研，不仅能更好地教学，还能提高教师自身的音乐素养。
二、应对小学音乐新课改的教学措施
1.深化教师职前教育
正式步入教学职前行列，音乐教师都会接受职前教育和培训。教师的职前教育，大多在音乐学院完成。但是值得注意的是，现代音乐院系的教学步伐，已经无法满足小学音乐新课改的要求，导致小学音乐教学停滞不前。这就要求现在的职前教育要更新对准教师的教育理念，调整小学音乐教师的专业结构，加速新课改进程，培养出适应现代小学音乐教学的音乐教师。
2.加强教师职后培训
对于音乐教师的职后培训，“因地制宜、分类指导”是我们一直坚持的原则。然而，当前的培训中还存在着一些问题：（1）培训缺乏实效性、针对性；（2）培训方法过于保守，缺乏研究性；（3）培训缺乏持续性；（4）培训考核性不强；（5）培训缺乏实际性，限于形式，导致接受培训的教师结束培训后，其根深蒂固的教学思想并没有实用性的改变。
综上所述，在日后对小学音乐教师的培训，要注意将其作为学习的主体，给予其更多的探究时间与空间，以此来帮助音乐教师尽快成长起来。
参考文献：
吴萌.课程改革的难题及对策[J].人民教育，2008（06）.