管窥作文写作

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作文教学历来是语文教学的重中之重，围绕着作文教学，许多专家学者仁者见仁，智者见智。

“后话题作文”实际上在2005年就已经出现，何郁先生在《近两年高考作文命题六大关键词》中已经明确提到了“新材料作文”即“后话题作文”这一字眼。所谓“后话题作文”，就是为考生提供一段材料，但没有明确给出一个话题，要求考生“根据你对这则文字的感悟”进行写作，就需要考生二度命题。当年的湖北卷、福建卷、上海卷都是这种类型的作文。

要想真正了解“后话题作文”及其写作，很有必要理清高考作文发展的大致脉络，高考作文命题主要经历了三个发展阶段：

1.1999年高考改革以前，主要属于命题作文时代。这一阶段由于“应试思想”作祟，“样板作文”泛滥，“新八股”之风盛行，高考作文命题略显封闭。学生写作时感性的东西多了，虽然审题容易，但是往往没什么切身体会，产生不了佳作。

2.1999年高考作文改革以来，话题和材料作文兴起。所谓“话题作文”，一般只规定一个相对广泛的写作范围，不限文体或尽量减少文体的限制，给学生更多自由选择的空间，降低了审题的难度。它强调思维的广阔性、开放性、灵活性和创造性，有利于调动学生的生活积累，反映学生的语文综合水平。

3.2005年以来出现了后话题作文，作文的关键词出现了多义性。比如，2007年上海卷“必须跨过这道坎”、2006年“北京的符号”等，这都需要学生首先提出话题，再选取角度来进行写作，这无形中就加大了审题的难度，立意的切合与否直接关系到作文的成败。

那么，面对新形势下的高考作文发展趋势，又应当如何指导学生写作呢？这就成为摆在教师面前的一个重要课题。总的来说，就是既要夯实学生写作的基本能力，又要有所创新，简而言之就是“继承与创新”。

一、继承

所谓“继承”就是要看到作文改革不是一朝一夕的事情，作文写作是有规律可循的。写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。以往对写作的一些基本要求非但不能放弃，反而更需要加强。

1.从生活中积累素材。不管高考作文如何变化，都要引导学生努力去观察生活，从生活的点点滴滴中去积累写作的素材，因为写作自始至终都是来源于生活的。叶圣陶先生曾经说过，写作就是生活。的确，只有扎根生活，才能写出好的文章。“问渠那得清如许，为有源头活水来”。钱梦龙先生也曾经说过，写作教学的着力点，应放在发展学生观察能力、思维能力、想象能力、创新能力和语言表达能力上。没有深厚的生活底蕴，没有敏锐的观察能力，不细心体悟生活，是很难在高考作文写作中独占鳌头的。

2.注重写作基本功的训练。比如，字、标点、卷面、语句的通畅等，这就需要教师在平日的教学过程中，多引导，多提醒，让学生养成良好的学习习惯。在讲解字音、字形时，不能仅仅停留在基础知识层面的把握，更要上升到写作的高度。

3.坚持写作基本环节的训练。比如，审题，进入“后话题作文时代”非但不应该忽视，相反还要加强。从某种意义上讲，立意是否切合直接关系到这篇作文的成败。值得一提的是，关于文体的问题。有人认为既然大多数作文都要求文体不限，那么就可以不必在意文体特征。这是一种认识上的误区，文体不做限定，并不意味着可以忽略文体特征，在平日训练中，还是要提醒学生在写作中要体现一定的文体特征。

二、创新

所谓“创新”，不仅仅是学生写作思路的创新，更应该是教师写作教学上的创新与探索。应鼓励并引导学生的写作向纵深发展，即关注人文，关注自身，关注社会。要引导学生善于思考问题，学会透过现象看清楚本质，能在写作中运用思辨的技巧提出自己独到的见解，这样的文章才能真正打动阅卷教师。比如，1999年的高考作文“假如记忆可以移植”，2005年山东卷“双赢”，等等，都需要学生运用创新思维，教师在启迪学生思维的过程中，要切实给予有益的帮助和指导。