高职家具设计课程教学方法初探

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇高职家具设计课程教学方法初探范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘 要：我国教育事业在不断发展，社会各界对人才的需求量越来越大，对人才的技能要求越来越高，为了为社会培养出更多优秀的人才，高职院校开设了较多的课程，其中家具设计属于一项新的课程，在教学的过程中，教师可参考的教学经验比较少，为了提高教学的质量，应对教学方法进行不断的改进与完善。在当前教育背景下，高职院校多采用的是任务驱动教学法，其可以提高学生学习的主动性，在教学中突出了教师的主导作用，有利于提高教学的质量与效果，增加了教师与学生之间的互动交流，是一种高效的教学方法。

关键词：高职；家具设计；课程；教学方法

家具设计是一项新兴的课程，其属于工业行业的范畴，增加这一课程，可以为工业行业培养出更多优秀的设计人才。家具属于现代工业产品，随着人们生活质量的提高，对家具的需求以及要求越来越高，设计人员要提高自身的设计水平，保证家具产品的设计质量与功能的发挥。家具的设计与开发是现代社会比较热门的行业，高职院校开设这一课程后，需要对教学的方法进行改进与优化，使学生掌握好设计的关键技术，突破家具设计的难点。

1 家具设计课程的教学现状

家具设计是一项实践性较强的课程，在教学的过程中，教师不能一味的进行理论教学，需要增加实践课程，提高学生的动手操作能力。传统的家具设计教学方法比较枯燥，教师没有做到针对课程特点进行教学，学生的学习效果不佳，没有掌握设计的技巧。在教授高职家具设计课程时，教师需要做好技术的创新工作，改变以往的教学方法，可以采用任务驱动法，在教学中，要将学生作为教学的中心，教师只是作为指导。教学应采取有效的方式提高学生学习的主动性，使学生积极参与到教学工作中，提高学生的主观能动性，加强教师与学生的互动，使学生的思维更加活跃，在学习中要具有创造性，培养学生的创新精神。

在家具设计课程中，还要做好教材的选择，有的高职院校存在教材比较落后的问题，教材与实际要求有着一定差距，在传统的教学模式中，采用的是以教师为主体的方式，学生在课程中比较被动，而且积极性不高，这种教学模式并不符合现代教学的要求。在现代教学模式中，强调学生的主体地位，教师只是作为指导，要对学生的创造思维进行引导，培养学生的创新精神，做好家具结构装配图的绘制工作。在当前教育环境下，学生需要具有一定创造力，这可以设计出更加独特的设计，教师要努力营造出更加轻松、自主的学习氛围。采用任务驱动的教学方式，教师需要布置任务，然后指导学生完成任务，并对学生完成情况进行评价，教师要把握好课程教学的各个环节。

2 现代教学强调教学“任务”的设计

现代教育加强了对学生素质的教育，这有利于提高人才的综合素质，家具设计是一项实践性较强的课程，学生需要具有良好的操作能力，采用任务驱动法，可以提高素质教育的水平，教师在对教学的方法进行改革时，应加强对学生素质的培养。在家具设计中，应做好家具结构的分析，绘制出家具结构图，并在学生实际动手的过程中，做好指导与培训工作，加强与学生的交流，还要提高学生的合作能力，可以为小组方式完成教师布置的任务。在家具设计课程中，应保证理论与实践的融合，使学生在步入工作岗位后，更好的适应环境，充分的发挥自身才能。课程教学改革后，家具结构设计课的每一节都有其教学目标与要求，这就要求教师充分备好每节课，在教学的每一个环节中，把学习的新知识隐含在预先设计的一个或几个任务中，教学与学生操作练习都围绕这项任务展开。

3 以“任务”教学为主导，发挥学生的主体作用

3.1 提出明确而适度的任务是新教学方法的前提条件

明确目标任务，对今后的学习与任务的最终完成起着至关重要的作用。课堂教学中，教师和学生通过创设的问题情景，把所要学习的知识巧妙地隐含在一个个任务当中，使学生在完成任务的过程中达到理解学科知识、掌握技能的目的。设计精巧的“任务”能充分调动学生的学习热情和求知欲望，在融洽与和谐的情境中获得良好的教学效果。

在家具结构设计课程教学中，一般要求学生能根据一个实际需求，完成一个家具的设计与生产。它强调从需求分析、功能分析、尺寸选定、造型设计、到结构的设计，实现全过程的参与。对初学者来说，这是一个大的任务，因此在具体的教学过程中，应根据实际情况，科学合理地将它分成若干个小模块或任务，即零部件的设计。随着学习进程的分步完成，具体怎样做，做什么，由学生自主确定。当然，完成任务的过程不能过于简单，在家具设计中绘制结构装配图、零部件图等，是必须实现的。

3.2 合理分解任务是应用新教学方法的关键

分解任务，是指将一个大的任务分解成若干分任务，再将分任务细化下去，直到每个小分任务可经具体操作或执行为止。一件家具的设计与实现的过程，就是不断分解任务的过程。如：设计“一把椅子”，教师可以引导学生通过联系实际，提出这些问题：椅子的基本功能尺寸有哪些，椅子是由哪些零部件组成的，这些零部件的尺寸、特点和连接方式又有哪些等。

3.3 采用合作学习和自主学习相结合是教学方法的重点

建构主义学习观认为：知识是个体主动建构的，无法通过教师的讲解直接传输给学生。因此，学生必须积极主动地参与到整个学习过程中，在问题提出、设计好执行过程后，学生就需要通过自主学习与协作学习，来建构新知识的意义。同时，采用轮换制分配小组任务，即小组长在每次任务完成之后换一次；组内任务每次不同，全面更新，确保每个人在课程结束的时候，各个内容都能完成一次。

自主学习是以自学为中心，由学生自主探索学习，独立完成任务。以“抽屉结构的设计”为例，课前学生应对抽屉的相关知识进行资料收集，包括抽屉的材料、尺寸、造型、结构等，资料来源可以是课本、家具网站、家具商场等；针对学生对抽屉相关特点的了解，完成抽屉结构图的绘制。

结束语

在高职家具设计课程中，引入任务驱动的教学方式，可以有效提高教师的教学水平，这种教学方法强调了学生的主体地位，教师需要对学生进行实践指导，这有利于提高学生的综合素质。传统的教学方式理论教学比较多，这不利于提高学生的实践动手能力，所以，教师要对教学的方法进行改革与优化。通过实践发现，采用任务驱动教学方法，学生的实践动手能力大大提高了，而且教学的效果也增强了，可以提高高职院校学生的综合素质以及竞争力，在今后的教学工作中，可以大力推广任务驱动这种教学方法。

参考文献

[1]陈峰，王成h.家具设计的时尚与潮流[J].美术大观，2011（1）.

[2]何晓琴，陈金明.信息时代的家具设计方案评价方法[J].福建农林大学学报（哲学社会科学版），2011（1）.

[3]孙亮.家具设计与制造专业的教学实践[J].美术观察，2011（1）.