开写作材料之源引出“三股”活水

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中学生写作，感到最困难的是什么？是材料。材料是文章的基础，没有这个基础，巧妇也难为无米之炊。 散文作家秦牧说过：“一个作家应该有三个仓库：一个装生活中得来的材料；一个装间接材料的仓库，即装书 籍和资料中得来的材料；另一个就是日常收集的人民语言的仓库。有了这三种，写作起来就比较容易。”指导 学生写作应该引导学生广开写作材料之源，帮助他们建立三个装材料的仓库。怎样才能广开写作材料之源，引 出写作的三股活水呢？

一、培养学生做生活的有心人，引出生活的活水。

生活是写作的源泉。有人认为当今中学生接触面太窄，生活单调，缺乏体验，缺少素材。其实，当今中学 生生活是丰富多彩的，接触面是宽广的。随着现代高科技的发展，各种信息传递手段的日益先进，传播速度的 迅速，是以往任何时代无法比拟的。学生每天接触的不仅仅只限于课堂上、书本中，有许多是从家庭、从社会 、从和他人的交往、从广播电视、从电脑网络中得来的。他们接受的、脑子里储存的各方面的信息是相当丰富 广泛的。学生不缺少生活，不缺少材料，而是缺少对生活的留心观察、用心思考、大胆创新。正如罗丹所说： “美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”

（一）培养“眼睛”。指导学生写作就要引导学生做生活的有心人，培养学生善于发现、善于观察的“眼 睛”。观察要勤，时时处处，不忘观察；直接间接，具体抽象，都须观察。观察要广，既可围绕一个特定对象 做系统的观察，也可由此及彼，进行扩展观察。观察要敏锐，要提高观察生活、认识事物的水平，教给学生观 察的方法，让他们用哲学的眼光，懂得事物是运动、变化、发展的，不能用静止的“眼光”去观察认识事物； 事物是相互联系的，不能用孤立的“眼光”去观察认识事物；事物都是一分为二的，不能用片面的“眼光”去 观察认识事物，应学会用全面的、辩证的“眼光”多方位、多角度去观察生活，认识社会。

（二）“运用脑髓”。有了善于发现的“眼睛”，还要有独立思考的头脑，即在观察的同时还要开动脑筋 认真思考，善于从五彩缤纷的生活现象中，从纷繁芜杂的事物中发现生活中美的东西，发掘出事物的本质，寻 找出事物的各种原因以及事物之间的内在联系。

（三）勇于创新。要让学生深刻认识到每一次写作都是创作或创新的过程，它需要加工提炼，把观察所得 的感性材料加以扬弃，分解出生活的精华和糟粕。它需要想象联想，通过“这一个”反映出“这一类”，把作 者强烈的感情、理智的思辨、热情的讴歌和冷静的批判融入生动形象的创作中，写出富有鲜明生活气息、形象 生动、见解深刻的文章。

有个同学写《广告词的启示》一文（此文发表在《作文通讯》1997年第9期上）就是遵循“观察——思考— —创新”这样的步骤，时时处处留心观察生活，注意积累素材。平时，她从电视中，从商业广告中看到了广告 用语多用洋名和滥用成语的现象，从《中国青年报》等报刊上看到反映北京考生作文卷问题最多的是错别字普 遍，以及当今大学生的读写素质、人文素质差的现象的有关报道，并从这些较普遍的看似没有联系的现象中敏 锐地捕捉到了它们之间的内在联系和问题本质。崇尚洋名反映了某些人的崇洋心理，滥改成语则严重影响到了 青少年的成长，破坏了祖国的语言。而这些又关系到人格与国格，国家文明程度以及国家和民族尊严的问 题，“虽然乱篡滥改只是在成语上胡乱套用，洋名也仅仅几个字而已，而根源都在‘钱’字上，其实质是民族 自信心的失落，民族自尊心的削弱和民族自豪感的衰竭！”作者选取的是生活中常见的现象，但由于留心观察 ，用心思考，在占有大量材料的基础上，加以严格地选择提炼和大胆地创新，写出了见解极为深刻、结构极为 严谨的文章。

二、激发学生热爱生活的感情，引出情感活水。

开写作材料之源，就应该培养学生热爱生活的感情，引导他们关心热爱身边的事物，激发他们对生活的兴 趣和体验，从他们的兴趣爱好和体验感受中引出情感活水。当今中学生一个显著特点就是思想活跃、兴趣广泛 。笔者曾对所教的高一一个班52名学生作问卷调查：“你有哪些爱好？在这些爱好中你最感兴趣的是什么？” 结果52人，人人都有自己的爱好，少至二三项，多至五六项，普遍感兴趣的是足球、电脑、天文、生物、摄影 等。学生的兴趣只要有利于学生的发展，就要精心培养爱护，善于引导利用，切忌横加指责，粗涉。教师 应帮助他们从爱好兴趣中打开写作材料之源，引出情感的活水，让他们写最感兴趣的、感受最深的事。如班上 有个不喜欢语文，尤其怕写作文的同学，他数理化成绩好，特别爱好天文，喜观天象。为了观测“波普彗星” 的运行情况，他不惜让父母花了近千元钱为自己买了一架天文望远镜。每晚从7点到第二天凌晨，彻夜观测，7 天的苦苦寻觅，不怕蚊虫叮咬，不怕熬红了眼、累坏了身子，直到观赏到那状如含苞待放的乳白色花朵后面拖 着短短的尚不显眼的彗尾的彗星消失在天幕中，才肯罢休。在指导他写作时，我便启发他把这一爱好，把这一 观测过程和感受写下来，他很快就写成了一篇《寻彗记》。此文发表在1997年第3期《全国中学生优秀作文选》 上。在此基础上，我又因势利导，进一步启发他把自己观测彗星的方法和步骤写成一篇科技小论文，并向全班 同学推荐，班上有的同学看后深受启发，掌握了观测方法，也迷上了天文。这篇小论文还获得市科技小论文一 等奖。经过几次写作实践，这位同学摸索到了一些写作门径，尝到了写作甜头，对写作越来越感兴趣。高一、 高二两年他坚持练笔两百多篇，写下了10多万字。正如他自己总结写作经验时所说：“是天好丰富了我的 写作材料仓库，激发了我的写作兴趣，打开了我思维的闸门，引出了写作的活水。”

同学们爱什么就让他们写什么，写作贴近了学生生活，学生不再感到写作是无米之炊的事了，写作兴趣越 来越浓，积极性越来越高。经过两年多的开源训练，全班52名同学都养成了良好的练笔习惯，记生活写兴趣， 记思想写感受，每个人大小作文写下了200多篇，10多万字，先后有20多人参加全国中学生作文大赛获奖，有1 0多人的习作发表在省市级以上的报纸杂志上。

生活是学生写作的主要源泉，而每个人的爱好兴趣又是他们写作的主渠道，学生只要热爱生活，做生活的 有心人，留心观察，用心思考，写作之源就会取之不尽、用之不竭。

三、引导学生把思维钻头钻入课文，引出教材的活水。

除了从学生的生活、兴趣

爱好中帮助学生开写作材料之源外，还引导学生把思维的钻头钻入课文，钻入古 今中外的优秀文章所反映的生活中，发掘出社会、人生更深层的东西来。苏霍姆林斯基说过：“教师应竭力在 教材内容中为学生寻找他们进行思考和概括的事物。”教材上的文章大多选自古今中外名家精品，高度典型概 括地反映当时的社会生活内容，凝聚着前人的生活经验，包含着深刻的人生哲理。它不仅可以帮助学生学到文 化科学知识，提高思想认识，塑造理想人格，还可以让学生从书本中获取许多写作素材，掌握写作之道。

（一）深入开掘题材，让他们写出自己的真知灼见。历史上的英雄人物，功过得失，让学生去思考去评说 ，以提高他们认识和分辨事物的能力，开拓他们思想的深度和广度，使他们成为“思想家”。有个学生读了司 马迁的《鸿门宴》一文，就以“楚汉之争”这一历史故事为题材，写出了《我心中的“楚汉双雄”》（见《作 文》1998年第4期），通过人物的深层比较，颇为深刻地分析了项羽这一具有悲剧色彩的英雄形象。

（二）充分利用教材，扩展学生写作空间。中学语文教材中的每篇课文都可以成为学生写作所需的来源。 课文中所表现的生活、塑造的形象可以成为学生写作中最好的素材，课文中所描绘的山川风物、自然景观可以 成为学生写作参照的对象，许多古诗文中留下来的至理名言、格言，可以成为写作中很好的标题、论据。如表 现热爱自己祖国和人民的屈原、文天祥等爱国人物形象，表现爱人民恨敌人的鲁迅等革命者形象，热爱科学、 追求真理的布鲁诺等科学家形象，祥林嫂、水生嫂、尼洛夫娜等不同时代不同国家的妇女形象。还有表现人物 崇高气节的孟子的“舍生取义”，文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，表现传统美德的“满招损 ，谦受益”“先天下之忧之忧，后天下之乐而乐”“由俭入奢易，由奢入俭难”等名句，都是学生们写作时极 好的素材、有力的证据，如能恰到好处地引进文章中赋予新的内容，一定会使学生写出见解深刻、情文并茂的 文章来。

（三）培养读书习惯，丰富学生语言仓库。教材上的文章，无论古文还是今文，不仅是学生写作丰富的材 料之源，更是学生学习语言取之不尽的仓库。教师要在语文教学中把培养学生熟读、精思、深思的读书习惯作 为教学重点，引导他们反复地阅读，冷静地思考，大胆地想象，既深入其中，对所学的知识有深入透彻的理解 ，又能出乎其外，善于分析、联想、推理，从课文中积累素材，积累语言，学习前人的写作经验，用从书本中 所获得的间接的生活经验来弥补和丰富自己生活的不足，充实自己的材料仓库和语言仓库。