浅谈乐理课的快乐教学

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇浅谈乐理课的快乐教学范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘 要：乐理是所有音乐专业学习的必修科目，乐理课程是学生学习音乐的重要领域，也是各类音乐艺术院校入学考试的必考科目。同时，乐理也是音乐专业类型中最为枯燥的一门理论课程。

关键词：乐理课程；快乐；声乐

乐理不像声乐那样可以放声歌唱，也不如舞蹈那样有柔美的舞姿，更不像器乐那样可以拨弦抒情，甚至有时候还得靠逻辑思维来学习。音乐专业的学生，文化课就是他们的软肋，更别说还要用到数理化的逻辑思维，一上乐理课大部分学生就会说脑袋大。

如何把枯燥无味的乐理课上好，让学生从厌恶到接受，从接受到喜欢，取得良好的课堂效果呢？这就需要老师拥有正确的教学方法和丰富的教学经验。初为人师的我，把自己一路走来学到的、悟到的和吸取到的知识总结了一下，和大家一起分享一些乐理课的快乐教学。

一、教师的仪表是基础

现在的学生很多是独生子女，他们的思想超前，个性化十足，我们作为教师，一定要仪表得体，大大方方，清清丽丽，整齐利索，尤其是专业老师更要讲究为人师表，不能浓妆艳抹，更不能穿着怪异。否则，无形之中就会对学生产生不良的影响。

二、教师幽默的语言很重要

面对十七、八岁的青春期学生，除了教师本身要有知识积累之外，就是或多或少拥有一些幽默感：有一次听自己曾经的老师给学生讲乐理课时，一个学生不知何时睡着了，还发出了笑声。老师走过去把他叫醒后，微笑着说：“×××，看到你睡得那么香，‘真不好意思’把你叫醒，能把你的美梦和大家分享一下吗？”学生羞得红了脸……后来，老师让他回答一道曾经学过的知识题，可是他没有答对，最后“罚”他给大家唱了一首歌。这样做并不是让学生对老师无所畏惧，而是老师用一种幽默的方法化解了学生的尴尬，给学生的自尊心留下了余地。反之，如果一顿数落或训斥则会影响学生将来的发展，甚至影响他的一生。

三、教师课堂语言的运用很关键

把乐理知识讲得生动、形象，甚至变成朗朗上口的口诀对于学习乐理就非常容易了，而且学生就会慢慢由厌恶到喜欢上乐理课。在这里，我具体讲一下：

1.抽象的音程名称和概念对于刚接触乐理的学生来说就像读天书一样，我就用以下图示和口诀描述给他们，以便学生记忆：

（剩下的内容让学生进行互动，依此类推，补充完整，由教师讲解图示和常用音符种类，并告知名称，数字越大时值越短，并成反比）

记录五线谱中音符名称的写法时可以把它编成口诀让学生进行快速记忆：全音符，一个圈，二分音符加符干；四分音符黑符头，加个符尾短一半。

2.学生往往在学习到音程时，就会对乐理产生疑惑。因为前面所学都相对简单，到了这部分内容就感到困难了，最基础的原因是分不清自然音程的名称；不会对音程的度数进行准确判断。

所以在这部分内容开始时，就要用简单的方法教给学生记忆复杂的知识。

（1）自然音程名称

用口诀记忆：一四五八纯音程，二三六七分大小，加上增四和减五，一十四个要记清。

（2）自然音程度数

用数楼梯的办法进行判断，上一个楼梯为一（级）度：例如3-7（反应较快的学生可以默数3、4、5、6、7共“5”个台阶，所以是五度音程；反应较慢的学生可以拿自己的指头依次数数3、4、5、6、7共“5”个数，是五度音程）。

3.五声调式是学习民族调式的基础，如何对五声调式的概念和类型进行记忆和掌握，教师可以用形象的比喻来解释它们之间的关系。

五声调式，顾名思义就是由五个音组成，从1开始按五度推出分别为：5-2-6-3，排列后为12356，它们的名称分别为宫商角徵羽。比喻为五兄弟，老大、老二、老三、老四、老五，顺序不能变，但五兄弟谁都可以站在第一个，分别就构成了五声调式的五种类型。

老大 老二 老三 老四 老五

1 2 3 5 6

宫 商 角 徵 羽；

2 3 5 6 1

商 角 徵 羽 宫；

3 5 6 1 2

角 徵 羽 宫 商；

5 6 1 2 3

徵 羽 宫 商 角；

6 1 2 3 5

羽 宫 商 角 徵。

那么，如何指导学生在实践当中融会贯通地灵活运用理论知识，并从中发现知识的延伸性和规律性，做到触类旁通、一通百通，这是教学的重点之所在。例如，“bG-#G”一道看似简单的选择题，其中却包含了：音程的识别、半音和全音的类别、音数的计算、变化音程及不协和音程的概念等几个知识点。

总之，音乐教学也应该运用现代新型教学理念，通过发挥学生、教师、评价三方面的作用，真正注重自主、合作、探究的学习方式的实施，既注意有效的接受性学习，又积极倡导学生主动参与、乐于探究，引导学生在学习过程中学会主动观察、发现问题、研究问题、解决问题，同时采取有利的组织形式，完善评价机制，鼓励和引导学生在实践中主动地获得知识，形成能力，“乐理教学难”的这一现状是可以改变为“快乐教乐理”的，我深信音乐教学将焕发新的生机和活力。

参考文献：

夏荣华.基本乐理教学现状分析[J].科技信息，2006（S1）.