初中英语教学中如何以学生为主体

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《义务教育英语课程标准》在课程基本理念中明确指出：“义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想，在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用和开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。英语课程应成为学生在教师指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。”从中我们可以看出新一轮外语教学改革所强调的以人为本、以学习者为中心的外语教育观。

“以学生为主体”是以建构主义理论为基础的，是相对于教师中心、语言中心或教材中心而言的。既强调学习者的认知主体地位，又不忽视教师的指导和帮助作用，具体而言，学生是信息加工的主体，是教学活动的主动参与者，是知识的主动建构者；教师是意义建构的组织者、帮助者、促进者和引导者；教师应创设良好的学习环境，激发并保持学生的学习动机，引导学生以已有的知识和经验作为生长点，采取体验、独立探究、合作等方式，逐步进行知识构建。在英语教学中落实“以学生为主体”的思想应从以下两个方面入手。

一是要了解学生，研究教法，合理应用。教师在教学中要从学生的年龄特点、认知特点、学习风格、学习目标、学习兴趣等出发，在关注、调查、分析学生发展需求的基础上，采用适当的教学方法，采取个体活动和集体活动相结合，将问题设置在学生的“最近发展区”中，引导和启发学生积极思考并主动参与到英语教学过程中，让不同学生的潜能得以发挥。同时，教师要关注学生的内心感受和情感因素，让英语学习成为学生体验乐趣、获得成功感受的过程。例如，在be going to结构教学中，可以采用计划安排为话题的听说课。学习目标包括引导学生感知和运用be going to，能够听懂关于计划的对话，能够用be going to表达自己的计划、安排，能够询问对方的计划、安排，从而在潜移默化中向学生渗透做事要有计划的意识，小到日常活动，大到人生规划等。在这节课中为落实以学生为主体的教学思想，教师可从学生的生活经验出发，创新课程设计，课堂成为了师生间、生生间进行思想交流的场所。课堂教学中，教师首先通过weekend一词导入，在师生实际交流中帮助学生学习新单词和短语，为新课做好情感和语言的铺垫。接着，教师设置悬念，让学生运用be going to猜测teacher’s weekend plan。在此过程中，让学生初次感知be going to的结构、意义和运用的具体语境，并运用be going to与学生进行真实的情景交流。然后学生在教师的引导下，既进行存在“信息沟”的实际交流，又强化操练了计划安排的语言结构和用法。同时，教师有意识地引导学生在交流中进行不同人称的替换，让学生在真实交流中真正掌握be going to结构。在接下来的教学环节中，教师引导学生运用本课所学语言知识，制订假期计划和人生规划，将本课所学过的内容进行迁移内化，同时培养学生积极的人生态度，达到情感上的升华。这样的教学设计始终把学生放在主体地位，营造和谐的学习气氛，激发学生的学习动机。

二是要构建“民主、平等、理性”的语言教学文化。在教学中，教师应通过营造良好的教学氛围、创设真实的语言情境，通过创设情境，示范教学内容，启发学生的思维，组织学生实践，培养学生的语言交际能力，在整个教学活动中成功地扮演了多个角色。在每个环节中，教师都要以一个在真实情境中为学生展示语言结构、意义和语言运用的示范者，同时又是一个引发学生思维积极参与的启发者，也是一个课堂活动的组织者，教师通过多样的有意义的学生活动，其中有个人、两人、小组和全班性的，有教师指导性的，也有需要学生独立或合作完成的，给学生以开放的空间，培养学生用英语做事情和用英语交流的能力。教师还要利用多种教学资源，为学生创设良好的语言学习环境，让学生在教师的指导下，通过体验、探究、合作、交流等方式，内化语言，构建知识技能，形成自己的语言能力，保持创新活力，为学生的可持续发展奠定基础，在这一过程中，教师更是学生学习的鼓励者和促进者，教师注重给学生搭建各种“支架”，在活动中适时地鼓励和表扬学生，保护学生的自信心和学习的积极性，使学生学有所获。教师在教学中要构建“民主、平等、理性”的课堂氛围，注意从学生的实际出发，力求满足学生内在语言发展和个性发展的需求，从而较好地落实“以学生为主体”的教学原则。

总之，英语教学中要以学生为主体，教师和学生之间就必须有思维的碰撞、必须有情感的交流、必须有学生主动的探索，只有这样学生才能长久保持学生兴趣和动机，才会有良好的学习效果，学生的英语能力才会有较好的发展。

（作者单位：江苏省泰州市姜堰区南苑学校）