浅谈小学生音乐学习的兴趣培养
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【摘 要】良好的音乐气氛可以使学生置身于音乐美的熏陶中，小学音乐教育的优劣、成败，直接影响学生在整个小学阶段乃至将来审美素质与艺术修养水准的提高，爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，激发学生对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件。
【正文】：
《音乐课程标准》前言中指出：兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐，用音乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展的规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。所以要想让学生真正走进音乐殿堂，感受音乐的真谛，我认为首先应该培养他们的学习兴趣。下面，我就对如何培养小学生音乐兴趣的问题，谈一下自己肤浅的认识。
一、创设情境激发学生的兴趣
把情境教育引进音乐课堂，不失时机地对学生进行启发、教育，既使学生得到美的享受，体验其中美好的思想感情，精神得到陶冶，又使课堂教学生动活泼，。所以在音乐课堂上要尽可能地为孩子们创设一个知识体验的情境，激发他们的学习心态与学习行为。变“指挥棒”为“引导者”音乐艺术有着其丰富的内涵与外延，是一种综合性较强的艺术形式。兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。教师应该在不同的教学教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师。那么如何抓住每分钟来保持学生良好的学习积极性，很好地培养学生的音乐综合能力，有效地提高学生学习音乐的效率呢？我个人的做法是牢牢的抓住“兴趣”这两个字，时时刻刻让课堂的每一个环节都尽最大可能吸引学生的兴趣。因为，知识来源于生活，同时，又要回归于生活。所以，我在教学时，想方设法地为他们创造生活体验的情境，让他们对知识有一个深刻的印象。
学生们喜欢活动的画面，有趣的情节。而多媒体的直观具体、变换灵活，富有表现力和感染力，正符合学生的要求，能够很好地解决这一问题。例如：一年级《小动物唱歌》这首歌，由于学生识字不多，歌词中“嘎嘎”“喵喵”“汪汪”学生不认识，不能进行正常教学，教学中我出示了课件：小鸭、小猫，小狗分别拉着歌词边叫边跳地出现在屏幕上，随着叫声的出现，红色的“嘎嘎”“喵喵”“汪汪”一闪一闪地配合着，非常形象有趣，学生们很快就掌握了歌词内容，突破了教学难点。
良好的音乐气氛可以使学生置身于音乐美的熏陶中，小学音乐教育的优劣、成败，直接影响学生在整个小学阶段乃至将来审美素质与艺术修养水准的提高，爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，激发学生对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件。
二、注重新课的导入，以提高学生的学习兴趣。
开头开的好，学生有兴趣了，对整堂课的授课质量起到很重要的作用。在导入新课时，教师把设计好的语言用抒情的朗诵、优美的语言、传神的手势、会说话的眼睛传给学生，取得感知以形，晓之以理的效果。在导入新课时，我通常根据小学生的心理采用通过讲故事或猜谜语导入：
对于小学生来说，采用形象、直观而且儿童喜闻乐见的形式导入，才能更容易激发他们学习的兴趣。我可以先利用学生学过的课文通过讲故事的形式讲给学生听，同时播放有关的音乐乐曲作为背景音乐让同学先感受音乐的旋律，再进行音乐教学。或者是在课前给学生讲一个谜语，例如在讲《数蛤蟆》这一课时：“碧绿的衣裳身上披，大大的眼睛头顶长，宽宽的嘴巴大又大，捉虫的本领真高强”，学生争先恐后地猜谜语，增加形象感、趣味感，有助于加深学生对歌曲的理解，不但活跃了课堂气氛，而且大大提高学生的学习兴趣。
三、把打击乐器带入课堂，培养学生音乐学习兴趣。
单纯的教唱会让学生很枯燥，如果在一堂音乐课中加入了打击乐器，那效果就大不一样了。老师可以根据学生所学歌曲的特点， 给学生提供适当的打击乐器，如：碰铃、响板和铃鼓等，让学生一边听音乐的同时一边为所学歌曲进行伴奏。当然在教学过程中，要重视学生的参与与实践，这样学生在敲敲打打中愉悦身心，进行探索与创新，开发音乐课程的创造性价值。同时对学习音乐也以有极高的兴趣。此外，教师还可以根据小学生所学歌曲的内容，让学生利用身体（拍手、拍肩、跺脚）或是身边的学习文具（如尺子、钢笔、文具盒），告诉学生歌曲的特点，并让学生根据歌曲的特点敲一敲、打一打，引导小学生去发现这些打击乐器或文具发出的音色特点。另外，学生在唱歌的同时也可以敲击打击乐器，这样不仅丰富了歌曲形式，还训练了学生的节奏感。
四、拓展学习，激发学习音乐兴趣
一堂音乐课，不单单是让学生学会歌曲就完事，更注重的是学生对音乐知识的较全面的把握与展现。舞蹈与音乐就是一对有机的结合体，是形体美与音乐美的交融。舞蹈是唱歌时感情的升华，如果音乐教学中，能做到根据歌曲的内容，创作一些舞蹈动作，让学生边唱边表演，定能加深学生对歌曲的内心体验与理解，拓展学生的“音乐想象”。例如，学习《大鹿》这首歌曲时，可以根据歌曲的含义，编一些兔子逃跑，大鹿开门等情节的舞蹈动作让学生模仿。演唱时，随着歌曲的节奏与旋律，学生们活动肢体的同时，加强了对歌曲的理解。学完了《那达慕之歌》这首歌后，在老师的指导下，让学生根据歌曲中描写的蒙古人们的生活情景，编成舞蹈，自唱自跳，不仅激发了学生兴趣，活跃了课堂气氛，而且舞和曲结合紧密、妥贴，展现了一群蒙古人们在一起进行欢快的那达慕节的生动画面，有助于学生“音乐想象”的进一步展开。
除了从舞蹈着手学生对音乐的拓展，还可从创编歌词入手。例如《久不唱歌忘记歌》，这首歌曲看似复杂，其实你仔细分析很简单的。这首歌曲衬词很多，去掉衬词，歌词就很简单了。学生在会唱的基础上创编歌词，让孩子在轻松、愉快的气氛中发挥主体作用，增加生活体验，体验创造的成功；同时，通过课堂评价的多元化，让孩子从小培养评价的意识和能力，增强他们的自信心，从而感受学习音乐的兴趣
总之，培养学生对音乐的持久兴趣增强自信心，是一项十分艰巨的工作。作为音乐教师，一定要尽自己的所能，认真上好每一堂课，积极创造一种音乐氛围，带给他们各种类型的音乐经验，培养他们对音乐的理解、听辨、想象和表达的能力，从而对音乐产生浓厚而持久的兴趣。