关于少数民族地区寄宿制小学生心理健康教育的几点思考

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摘 要：近年来我国对少数民族的教育重视程度逐步提高，投入也日渐增大，大部分少数民族地区都根据国务院关于基础教育改革与发展的决定，对部分中小学布局进行调整，在少数民族地区发展寄宿制小学，寄宿小学生数量的增加呈一种不可阻挡之势。在小学期间，学生的年龄都比较的小，各方面还不够成熟，但却早早的离开家庭温暖的怀抱，进入到学校寄宿的集体生活之中，而学校面临这些稚嫩、好奇的孩子，其日常管理必然非常的严格，这就给小学生的心理带来了一定的影响，这就需要学校更加有针对性的加强学生的心理健康教育。本文针对寄宿制小学生心理与行为的影响因素，从寄宿制小学生的教育管理模式和所处环境入手，初步探索了少数民族地区制寄宿小学生心理健康教育的现状和改善路径。

关键词：少数民族地区 寄宿制 小学生 心理健康教育

一、少数民族地区制寄宿小学生心理健康的现状和存在的问题

1.低龄寄宿易导致孩子心灵的情感贫乏，远离家庭监管导致孩子社会化出现偏差

在寄宿制学校就读的孩子独立能力能够得到很好的锻炼，可这种独立能力的增强很大程度上牺牲了孩子身心健康和感情。对于成长期便离开家人的小学生来说，其与家人的交流比较的少，情感方面也较为空白，这就使得孩子的责任感、价值观的缺失，孩子的心灵极其匮乏。由于环境适应障碍，有的学生因为长时间得不到改善，不乏有变为烦躁、不安，有的变为抑郁、喜怒无常的情况出现，主要表现为原先活泼好动的变为沉默寡言、孤僻、不合群等；有的学生认为其他同学强于自己而对自己的能力水平失去信心，衍生出失落感、心理落差等一系列消极情绪反应。由于我国大部分少数民族地区多数为地方经济较为落后的农村，大量的青壮年背井离乡，致使当地适龄儿童滞留在农村，为了解决孩子的教育和生活问题，寄宿的求学方式不失为最理想的方式，但导致由于孩子远离家长的监管，自我约束力和控制力得不到家长的正确指导，易促成攀比、卫生习惯差、偷窃等不文明行为习惯的养成。同时随着少年儿童年龄的不断人增长，同龄群体对其价值观，行为准则能够产生质的影响，容易导致他们正常的社会化受到消极因素的阻碍。

2.寄宿制学校更为紧张的学习、考试带来的心理压力

目前我国虽然倡导的是素质教育，但是在少数民族地区，由于条件不成熟，大部分地区只能继续停留在“应试教育”的教育体制下，学习成绩不仅受到老师、家长、亲友和社会的广泛关注，学生自身对其考试成绩的关注程度也是非常高的。随着社会竞争的日益激烈，升学成为了学校和家庭最为看重的，这在无形之中就会给学生产生较重的心理负担，同时，又因为与家长缺乏应有的沟通，就造成了他们的考试焦虑、心理敏感脆弱，严重者还影响到了其正常的成长。

二、针对少数民族地区寄宿制小学生心理健康教育问题的对策分析

1.强化师资队伍建设，推广心理现代教育理念

心理健康教育是现代学校教育的重要标志，是素质教育的主要环节，也是班级管理人格化的标志。师资队伍建设是心理健康教育的关键，建设一支具有现代教育理念的心育队伍是促进学校的心理教育的基础，可通过培训、讲座与自学相结合等多种渠道不断增强教师的心育意识和开展心理教育的自觉性，打造形成以班主任为核心，以宿管生活指导老师、各科任老师为主题的心育师资队伍。

2.了解学生、尊重学生，多渠道、全方位开展心理健康教育

大部分少数民族地区由于地处农村，学生很难向老师主动地自由地表达自己的思想。这就要求教师主动深入班级，利用适当的机会和场所，鼓励学生自由表达思想情感，从中了解学生的心理现状。可通过多种形式，使一些较内向的学生与老师进行交流，同时老师也应做好保密工作并选用适当的形式对学生进行个别帮助，通过耐心细致的工作，对学生进行有效的心理调节，帮助他们克服缺点，促使其养成良好的心理素质。作为少数民族地区学校的教师，应该在保证教学工作正常进行的前提下，民主治班，平等对待每一位学生。对那些有心理障碍的学生，应该给予充分的尊重和重视，让他们感觉到自己的价值，并且对这部分学生要坚持正面教育引导，只有从尊重出发，学生才能敞开心扉。同时，还必须营造良好的校园环境，创造宽松的班级环境，形成良好的心理氛围，在日常教学与生活中渗透心理健康教育，帮助学生科学的认识自我，悦纳自己，缓解和消除不良心理。

三、结语

少数民族地区的寄宿制小学是很重要的现实问题，教育的公平是最大的公平，少数民族的寄宿制小学的学生作为特殊的学生群体，其心理健康教育应当更为被重视，这就需要家长、学校和社会的共同关注并努力。

参考文献

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