浅谈中学思想政治课研究性学习有效途径
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摘 要：中学政治研究性学习是中学政治教育可持续发展的必然途径，这已成为广大中学政治教育工作者所认同的政治教育理念。本文从适应研究性学习的新任务、新模式、新途径三个方面进行了论述，其目的是适应教学改革和时展的要求，全面提高学生素质和创新能力。
关键词：思想政治;研究性学习;途径
“研究性学习”课程作为一个独具特色的课程领域，被公认为我国当前课程改革的一大亮点。在这种情况下，我们必须建立科学、合理的教学模式，真正将素质教育落到实处。而从高中思想政治课理论性、应用性强的特点出发，科学地进行研究性学习教学，则不失为一个有效途径。
一、新任务――加强政治教学中的研究性学习
所谓政治研究性学习是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定研究课题，用类似科学研究的方式，主动地获取政治知识，发展政治思维能力，获得政治探究能力，并能应用政治知识、科学观念和技能解决问题的学习活动。
（一）实施创新精神和实践能力为重点的素质教育，必须加强研究性学习。长期以来，在“应试教育”教学观念支配下，高中思想政治课的课程设置、课程标准和教材单一。而现在高中政治教学中，学生已经能用书本理论作指导去发现、分析解决各种问题，学生完全可能在教师的指导下，通过自主探究，在做的过程中悟出理性知识，培养探究技能和探究气质。研究性学习通常要围绕一个需要探究解决的特定问题展开的。在学习中，学生在开放的环境中自主的发现和提出问题，设计解决问题的方案，收集资料、分析资料和得出结论，以及表述思想和交流成果等，这就为学生创设了有利的学习环境。如给学生提出问题创设良好的氛围;保留学生心理的安全和自由;给学习留有思考问题的空间等;同时研究性学习中解决问题的过程中也有利于培养创造性人格。如培养学生的恒心和毅力;提高学生自信心;保护学生的好奇心;发展学习的创造性思维等等。
（二）新课革提出了“以学生发展为本”的思想，要求加强研究性学习。无论从课程改革，还是新课程标准、新教材，都集中体现了“以学生发展为本”这一基本思想。新的课程设置了“社会实践活动”。研究性学习活动是“社会实践活动”的核心。这些都促使教师要从“学生为主体”的思想出发，重新审视、重新定位，摒弃传统的“学习、记忆、模仿”的境地，本着“以学生发展为本”的思想，创立“促进学生发展”的教学思想，促成学生思维能力发展和人格个性发展。
（三）学生掌握和运用新的学习方式，需要加强研究性学习。在原有的教育、教学条件下，学生的学习偏重于机械记忆、浅层理解和简单应用，仅仅立足于被动地接受教师的知识传输。针对这一状况，当前教学改革的一个重点是通过教学目标、内容和途径方法调整，帮助学生改变原有的单纯接受式的学习方式，在开展有效的接受学习的同时，形成一种对知识进行主动探求，并重视实际问题解决的主动积极的学习方式。研究性学习是为学生构建一种开放的学习环境，提供一个多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合和应用于实践的机会。
二、新模式――高中政治探究式教学
研究性学习突出的是实践性、开放性、自主性和过程性。这就需要改变学生的学生方式强调一种主动探究式的学习，而要改变学生的学习方法，必须改革教学方法，构建新的教学模式。
一是有利于体现研究性学习中重视“研究”的思想。探究式教学的实质为，在教学中，教师引导学生象“政治学家”一样去发现问题、研究问题、解决问题，并在探究过程中获取政治知识、发展技能、培养政治思维能力，特别是政治创新能力，同时受到科学价值观、科学方法论的教育，并发展自己的个性。从而很好地体现了研究性学习中的“研究”思想。
二是有利于突出了实施研究性学习的途径。对探究式教学法的评价可以采用让学生评课，对学生进行考核。教师自我分析。可以通过评课研讨活动或者教学后记等形式进行分析，从内容上说，可以从以下几方面进行：A、教学目标;B、学习积极性;C、原因分析
三是有利于提高研究性学习的效果。探究式教学是在教师有目的的指导下，通过一系列探究活动取得直接知识，完成探究任务。在探究式教学中，鼓励学生主动提出问题，突出创新能力的培养，重视教会学生会用探究性学习方法。这就为学生构建一种开放的学习环境，提供一个多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合和应用于实践的机会，以提高政治教学中研究性学习的质量。
三、新途径――探究式教学法
（一）何谓“探究式”教学法。“探究式”教学方法是现代教育教学理论为指导，着眼于发展学生智能和创造性，在教师的启发之下，学生通过自己的研究活动，主动去获取知识、发展智能、陶冶情操的有效方法。它通过阅读、思考、议论、探究、听讲、练习等多种途径启发诱导学生主动去研究问题、探索知识、证明结论、总结规律、形成观念、指导行为，较好地处理了启（启导）、究（探究）、讲（精讲）、练（练习）等几方面的辩证关系，并将其揉合于课堂教学过程之中。
（二）“探究式”的运用。在实施这种教学方法时，教师要充分善于启发引导学生独立思考，创设积极思考的教学氛围，使整堂课充满新意，以激起学生的创造精神。要设疑引思。要以辩促思。教师应结合教学内容，组织学生就社会的某个重点或热点问题展开讨论，引导学生积极思考，充分发表自己的意见，回答自己所关心的问题。通过摆事实，交流争辩，以辩促思，以辩明理，从而引发创造性思维的产生。
总之，研究性学习教师必须打破单一的传统教学模式，大胆引入和渗透研究性学习，增强教学针对性，激发学生学习积极性，努力培养学生的创新精神和实践能力。