责任·素质·个性成就梦想

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全国首批“百所数字校园示范校建设项目学校”、教育部“首批全国教育信息化试点学校”、“全国中小学思想道德建设工作创新先进学校”、“甘肃省德育示范校”、“甘肃省快乐校园示范学校”……这一系列耀眼的成绩和荣誉，出自地处河西走廊中部的甘肃省临泽县第二中学。

临泽县第二中学始建于1973年，迄今已有43年的历史。近年来，学校按照“教育管理科学化，师资素质优良化，教育设施现代化，教育质量素质化”的办学目标，全面推进素质教育，努力办人民满意的教育。经过多年的发展和积淀，形成了“责任、素质、个性成就梦想”的办学理念，并逐步形成了以“责任教育”为品牌，以信息化、素质化、个性化为特色的办学模式，走出了一条特色发展之路。

责任教育 为梦想注入动力

“责任心是人格的核心特质，是一个人走向成功必不可少的素养。培养师生认真做事的责任心，是解决诸多教育问题的重要途径。”校长代军国的一席话道出了学校开展责任教育的初衷。

为了将责任教育落到实处，临泽二中从教育源头入手，认真梳理，确立了以“对自己负责，学会修身；对家庭负责，学会孝敬；对学习负责，学会学习；对他人负责，学会合作；对集体负责，学会关心；对社会负责，学会报答”为主的“六负责、六学会”教育内容，通过开展专题教育、召开主题班（例）会、组织小组讨论、列出责任清单、推行值周班（校）长制等方式，在师生中广泛开展责任教育，着力打造责任教育品牌，培养“负责任，有梦想”的二中人。

学校还坚持开展“责任在教室，责任在宿舍，责任在餐厅，责任在校园”、《守则》《规范》“学―检―测―评―树”活动，强化师生责任行为体验，培养师生的责任心和责任感。坚持开展“对自己负责的修身周、对家庭负责的孝敬周、对学习负责的学习周、对他人负责的合作周、对集体负责的关心周、对社会负责的报答周”等“周主题”实践活动，促进师生责任意识和责任能力的形成。

“孩子升入初中以后好像一下子长大了，懂事了，做作业再不用我们催，自己的衣服自己洗，周末还常常帮我们做饭、收拾房间……”提及孩子的变化，家长任学民高兴地说。

为进一步发挥榜样的示范带动作用，增强责任教育实效，该校还定期在学生中开展“学校、年级、班级、小组”四级“责任明星”评比活动，在教师和家长中开展“负责任，能担当”的好领导、“负责任，有追求”的好老师、“负责任，能督学”的好家长评选表彰活动，不断培树先进典型，构建起了“负责任的领导，带领负责任的教师，带动负责任的家长，培养负责任的学生”的责任教育长效机制。

“‘责任教育’品牌建设，增强了师生家长的责任意识、责任情感、责任能力、责任行为，为教师专业发展、学生责任成长和家长热心支教注入了持续动力。”代军国如是说。

智慧课堂 为梦想腾飞添翼

炫彩的课件，华丽的视频，动感的音乐，精彩的展示，激烈的争辩，和谐的氛围……这是临泽县第二中学课堂教学给人留下的第一印象。

近年来，临泽二中以信息化建设和应用为载体，积极构建以学生为中心的智慧课堂教学模式，不断推动信息技术与学科教学的深度融合，为学生的梦想腾飞添翼助力。

学校以“教育部首批全国教育信息化试点学校”为契机，广泛开展国家教育资源公共服务平台规模化应用，遴选征集优质微课资源，建立起了涵盖各学段、各学科主要知识点的微课资源库，搭建了“微课助教助学、助推高效课堂”的智慧网络平台。充分应用“畅言教学通”等优质教学软件，发挥其“能听会说的电子课本、到书到课的优质资源、快捷交互的学科工具”等优势，实现了备课、授课、课后辅导一体化、智能化和网络化。依托“智慧课堂”教学平台，积极开展智慧课堂教学试点，教师根据教学目标，精心设计学案并推送至学生空间，学生通过IPad自主完成教师分发的学习任务，并与教师和同伴实时互动交流，极大地方便了上课教师组织分层教学和个别辅导，教学的针对性明显增强。

此外，学校还紧跟时代步伐，建成了“远程互动教室”，与名校名师课堂对接，开展远程互动教学，共享先进理念和优质师资等教育资源，助推了教育教学质量的全面提高。近年来，学校中考成绩连续多年位居全县前列，向高一级学校输送了大批优质生源。

“信息化环境下的教与学，突出了学生的主体地位，在一次次的自主学习、合作交流和现场展示中，学生的综合素质得到了显著提升。”学校教师陈四海说，“我们还坚持教材先让学生自己读，问题先让学生自己想，结论先让学生自己下，学生思维的独立性和创新性得到了有效培养和提高。”

代军国说：“智慧课堂以学生为中心，整合了丰富的网络教学资源，创设了主动式、协同式、研究式的信息化学习环境，为学生自主学习创造了条件，为学生梦想插上了腾飞的翅膀，促进了学生的全面发展。”

校本课程 为梦想开辟新天地

每周四下午体艺2+1项目集中授课时间，七年级（13）班的宋雨萌就准时带着画具来到绘画教室开始学画了。

“学校有二十多门课程可供我们选择，我喜欢画画，所以就选报了美术班。”宋雨萌边画边开心地说。

学校“菜单式开课”，学生“走班制选课”，教师“多元化评价”，这是学校为学生个性发展开出的“新处方”，同时也是推进体育艺术教育的积极探索。

临泽二中秉持“一切活动皆课程”的开发理念，建设适应学生个性发展、完备而富有弹性的校本课程，通过“菜单式选课、走班制学习、网格化管理、学分制评价”全面开好校本课程，让每一位学生的个性得到尊重，潜能得到挖掘，特长得到发展，努力培养“合格+特长”的学生。

为满足学生需求，学校还从学生兴趣出发，广泛开展需求调研，开发了五大系列40多门校本课程。每学期开学初，学校统一将开设的校本课程编印成“课程菜单”，由班主任向学生介绍各门课程的体系、目标、内容和要求，学生根据个人实际，自主选择1～2门课程进行学习，做到了“人人选课程，人人得发展”全覆盖。“校本课程由学生自主选择，充分尊重了学生的兴趣爱好和个性差异，深受学生欢迎。”校本课程辅导教师于玲介绍说。

学校打乱原有的行政班建制，根据学生选报的课程编班。发挥“一室多用”功能，充分利用各功能室、班级教室为校本课程开设提供场所。每周统筹安排一下午时间用于校本课程选修课教学，学生根据选报的课程，按规定的时间、地点参加校本课程学习。同时还实行“领导小组、研发小组、测评小组”纵向管理+“教导处、年级组、教研组、教师”横向管理的网格化管理机制，使每项活动、每位师生都置于网格管理中，保证了课程开发和课程实施落实到位。

为切实提高校本课程教学质量，该校还采用师生双向考核和定期展示交流的评价办法，促进师生共同发展。学生评价主要由辅导教师从“学习课程的课时总量、学习过程中的现实表现和学习效果的测评结果”三个方面，综合核定学分进行评价，同时纳入学生综合素质评价。教师评价由选课学生和测评小组从“教师的课前准备、教师的授课过程和阶段的展示测评”三个方面进行综合评价。

学校定期开展校本课程展示交流、评等定级和星级评选表彰活动，形成了“人人争星进位，个个全面发展”的良好局面。在2015年全县少年儿童才智大赛中，该校有8名学生分获金、银、铜奖，学校荣获“集体优胜奖”。勇夺中学组“金奖”，并获得县级“才智少年”荣誉称号的候婉昕激动地说：“我这次的获奖离不开学校个性化校本课程的开设，这些课程都是我和同学们感兴趣的，不但丰富了我们的课外生活，还培养了才智特长，我和同学们都很喜欢。”

风正帆悬潮头立，与时俱进谱新篇。“面对教育改革和发展的新常态、新要求，我们将进一步深化内涵发展，坚持以‘责任教育’为主线，以课堂素质化和活动素质化为核心，着眼学生的综合素质和个性特长、创新精神和实践能力，全面推进素质教育，成就师生梦想，让学校蓬勃的特色之花愈加娇艳！”代军国坚定地说。