关于体育运动学校数学教学的几点思考

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数学是我国基础教育阶段的重要课程之一，也是体育运动学校的基础课程。作为一门基础学科，它对于教师教学和学生学习的要求是较为严格的。但由于体校学生情况特殊，教学实践中也存在一些问题，如何通过教学改革来解决矛盾，笔者谈几点浅见和思考。

一、体育运动学校数学教育的实际情况

体育运动学校是一类比较特殊的中专学校，它与其他中专类学校最大的区别在于学生群体比较特殊，学生年龄普遍偏小，学习基础较差，学习成绩不稳定，上课多动，偏重运动成绩，忽视文化课成绩。因此，文化课教学特别是数学教学的难度较大，这就给体育运动学校的数学教学带来了很大的压力和挑战。

二、体育运动学校对于数学的教育还有哪些不足

（一）体育运动学校的数学教育已经不能适合国家体育事业发展的要求。如今体校的数学教材，无论是内容还是形式，还都比较传统，信息时代的特点不明显，数学教育与运动员的生活、训练结合得不紧密，学生厌学情绪较重。

（二）教学模式有待改进。现行的教学模式仍是以老师为中心的应试模式，缺少学生参与互动的过程。学生上课睡觉、玩手机、说话等现象较为普遍，学生学习缺乏积极主动性。

（三）教学内容与体育运动训练相结合得不够紧密。由于普通中专的数学教学课本是由一些资深教授编写的，教材偏重于理论知识，与生活实践联系很少，更别说与运动训练的联系了。一方面，数学本身就很抽象、枯燥、乏味，而绝大多数教师又十分依赖教科书，照本宣读；另一方面，体校的学生由于基础较差，在授课的过程中还需要不断地温习过去的知识，学生更加不感兴趣，甚至产生厌学情绪。

（四）有效的教学时间内无法完成相应的教学任务。体校的学生每天除了正常的文化课学习外，还要进行运动训练，因此，他们的学习时间相对较少，课后复习时间更是很难保证。有些学生在学习期间还要去参加一些国内的体育赛事，具体时间不固定。教师在有限的时间内又必须完成规定的教学任务，其效果可想而知。

三、体校数学教学问题产生的原因

（一）学生数学基础的差异给教学造成极大的困难。由于体育运动学校的学生基础较差，且文化程度参差不齐，学生虽然是同一年级或班级的学生，但在母校受教育的程度却有较大差别，这就给教师的数学教学带来很大的困难。

（二）教学内容与学生学习兴趣、追求的目标有较大差异，教学形式单一、呆板，教材缺乏趣味性，课堂内外缺乏沟通。

四、几点改进教学的建议与思考

（一）转变教学理念，改进教学方法。理念是行动的先导，方法是提高效果、效率的途径。一是授课内容尽量与体育运动知识相融合，导入体育元素，形成体育知识的趣味数学，提高学生学习的兴趣。二是建议教材编写体现时代性特点，比如以卡通图片的形式吸引学生的注意力。三是教学方法逐步改进，比如将授课教案做成多媒体、幻灯片、教学游戏等等。

（二）尊重个体差异，实施分层次教学。一是教学目标分层次制定。根据学生各项能力差异，划分为高、中、低层次，根据不同层次，制定不同的教学目标和教学任务，并根据变化适当调整。二是抓住教学的关键环节和重点。授课前积极准备，课堂上沟通互动，课后作业适量，根据不同的学生留不同的作业。教师在布置作业时，布置的习题要找准知识的重点，让学生在习题练习中不断提高自己的学习能力，鼓励学生采取不同的方法解答同一题目，根据学生的不同能力，分配不同的学习任务，按照不同的学习任务布置不同的课后作业。三是走进学生的生活，与学生融为一体。要走进学生的生活和内心世界，了解学生的思想动态，激发和激活学生的学习兴趣和学习动力；掌握学生学习的难点，及时讲解，修正教学方案，分层教学，梯次推进；关心学生生活和专业训练，合理安排教学计划，最大限度提高学生学习的效率和效果。