小学数学教学论自主学习能力培养模式的实践研究

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摘 要：自主学习能力模式的建立，有利于提高小学数学教学效率，对推进素质教育的发展具有重要意义。因此就如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力进行了探讨，以此促进学生的全面发展。

关键词：小学数学；自主学习能力；实践研究

小学数学作为我国一门重要的学科，对培养学生的逻辑思维能力、观察能力以及解决问题的能力具有重要作用。所以为了提高小学数学教学水平，教师必须采取合理、有效的措施，培养学生的自主学习意识，使学生养成良好的学习习惯，这不仅能够促进学生的发展，同时还能够推进我国素质教育的进程，因此，本文在此进一步对自主学习能力培养模式的构建进行探讨。

一、营造轻松的学习氛围

轻松、愉快的学习氛围，有利于培养学生的自主学习能力。所以，在小学数学教学过程中，教师应为学生创造平等、自由以及愉快的学习环境，首先教师应树立平等互助的新型师生观，转变自身的角色，与学生做朋友、伙伴，并加强与学生的沟通，了解学生、尊重学生以及关爱学生，主动参与到学生的讨论中来，与学生建立良好的师生关系，使学生在轻松、愉快的氛围下学习；其次，教师应根据教学内容，适当地引进数学游戏、数学故事，还可以引进生活实践，与学生的生活实际相结合，使学生能够充分认识数学知识对于解决生活实际问题的作用，以此提高学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

例如，在“认识人民币”一课中，教师就出示了1元、1角、1分、2元、5圆、10圆，并为学生进行分组，让学生讨论并认识教师出示的人民币，在学生自主讨论过程中，教师可以参与到学生讨论中，并给予学生相应的指导，帮助学生快速地认识人民币，而且能够增进师生之间的感情，之后教师可以选择几名学生，向全体学生介绍人民币，并对于表现好的学生给予鼓励，以此达到提高学生学习兴趣的目的。

二、构建探究式情境教学

在营造轻松氛围的基础上，教师还应构建探究式情境教学模式，通过正确的引导，促使学生自主学习，掌握小学数学有关内容。因此，在小学数学教学过程中，首先教师应明确教学内容。在教学过程中，教师在传授知识的同时，还应兼顾学生思维能力的培养，培养学生自主学习意识；其次，教师还应根据教学内容，合理设置问题教学情境，通过问题的设置，激发学生学习的好奇心，增强学生的求知欲，使学生掌握更多的教学知识；再次，教师应引导学生，使其自主学习，通过实践，增加学生对知识的理解，在此过程中，教师可以适当地点拨，并鼓励学生，使学生的自主学习达到良好的教学效果。

例如，在学习“认识圆”这一课时，教师出示与圆有关的图片，让学生观察图片，然后教师根据图片，向学生提出问题，如“从图片中，你能了解哪些信息？”“图中有哪些图形？”“图中有哪些图形是学过的，哪些是新图形，你想认识它吗？”等，并引出今天的新课，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，为了培养学生的自主学习能力，还可以让学生动手画一画，剪一剪，让学生利用不同的物体画圆，而且还可以让学生比一比，谁的方法最多，以此鼓励学生。

三、培养学生自主学习习惯

自主学习能力培养模式的构建，还应培养学生自主学习习惯，以此提高学生学习效率。在培养学生自主学习习惯过程中，还应考虑学生的实际年龄以及思维能力，重点应从四个方面出发，即数学语言、课前预习、质疑能力以及课后复习，其中在数学语言训练过程中，应考虑学生生活实践经验较少这一特点，应利用生活中数学，帮助学生理解数学语言，加强数学知识的理解；对于课前预习习惯的养成，教师应给予适当的指导和帮助。在学生预习之前，可以根据教学内容，帮助学生设计预习提纲，做好预习笔记，将预习中疑问记录下，长此以往，就会养成良好的预习习惯；为了培养学生的质疑能力，教师就应让学生在课堂教学中充分表达意见，鼓励学生提出问题；最后在课后复习过程中，教师应总结学习思路，并谈谈心得体会，增强学生的概括思维。

例如，在学习“分数除法”这一课时，教师在上课之前，根据教学内容，列好提纲，让学生根据提纲进行预习，并做好预习笔记，将预习过程中不懂的地方记录下来。在上课过程中，教师鼓励学生将预习过程中不懂的地方提出来，可以与同学进行讨论，还可以向老师进行提问，即使学生问错了，教师也没有立即进行否定，这样就给予学生很大的鼓励。在课后复习过程中，教师组织学生进行总结复习，了解学生在这一节课中的心得体会。

总之，在小学数学教学过程中，教师应采取合理的措施，构建自主学习能力培养模式，以此提高小学数学教学效率，实现学生成绩的不断提升。因此，笔者认为教师应为学生创造良好的教学环境，并根据教学内容，合理创设教学情境，同时还应培养学生良好的学习习惯，以此提高学生学习兴趣，促使学生自主学习能力的有效提升，提高小学数学教学水平。

参考文献：

魏岩峰.小学数学教学论自主学习能力培养模式的实践研究[J].科技经济市场，2014（12）：233-234.