PBL理念下小学语文作业的设计策略

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【摘要】作业是语文教学的一个重要环节，也是课堂教学的双向延伸，在pbl理念下如何以问题为驱动，以项目化为形式，使作业从“规范”向“品质”提升，引导学生积极进行探究和创造性思维活动，真正促进学生语文素养的提升，是非常值得研究的问题。

【关键词】PBL 小学语文 语文素养

PBL是Problem-Based Learning（基于问题学习）的缩写，是以问题为驱动力，以培养学习者问题意识、批判性的思维技巧橹饕目标的项目化学习。如果能以PBL理念来关照小学语文作业设计，对项目化作业内容、作业方式与评价方式等进行有机融合，形成可操作的策略，能有效促进学生语文素养的发展。

新课标下小学语文作业关注“学生阅读素养”和“运用知识和技能解决问题的能力”，强调学生的积极参与、主动实践、自主创新、合作探究。语文作业的革新要符合新课标的要求，让学生在完成作业的过程中获取知识、掌握技巧、形成能力、发展思维，最终促进核心素养的提升。

一、基于学科核心素养的内容选择

1.思维导图：让思维“看”得见

根据心理分析专家剖析，不同年龄的儿童，具有不同程度地从画图中吸收和表达知识的心理。在学年级下册写事类课文《沉香救母》的时候，使用思维导图的方式能够更有条理地整理故事，理清每一个过程的人物情节和故事发展的脉络，更加清晰地掌握课文内容。

2.课前三分钟：让思维“听”得见

课前三分钟是我们班学生最为雀跃的时候，学生通过报纸、上网或新闻联播，关注热点新闻，加上对这件事的看法进行演讲，其他同学从演讲者的内容、形式、表达、仪态四个方面进行点评。这一作业的设计重在发展学生对信息的搜集、整合、应用和评价，使学生逐步养成关心社会、独立思考和批判性思维的习惯。

3.比较阅读：让思维“联”起来

PBL理念下小学语文作业的设计，要求把教材的学习和教材外的阅读勾连起来，扩大阅读学习时空，丰盈课内外知识体系，共同促进学生思维拓展和能力的养成。如苏教版五年级下册《音乐之都维也纳》的预习作业，让学生通过学习单，结合教材和拓展阅读的读本，整理自己对两篇文章的阅读初感。

二、契合儿童学习方式的活动设计

1.数字化：技术支持下的互动发展

作为数字时代的原住民，学生对数字化的作业方式有着与生俱来的亲切感。每天的阅读作业，要求学生挑选喜欢的文章，通过QQ语音到班级群，让声音和美好一起传递。每个人从文章的内容和形式等方面进行点评，分享“听书”感受。为了有效控制上网时间，我们相约每天下午的5点到6点之间在“学习群”见面，由组长点评并记录每天组员的参与情况。

屈湘萍：@刘冰知，首先我真的很高兴你能采纳我的意见，使用“为你诵读”的这款软件。瞧！这一款软件的配乐和你感情丰富的声音完美地结合到了一起，又衬托出你甜美的声音里强烈的爱国之心！

许业培：@朱彦熹，你的声音真好听，仿佛把我们带进了一个桃花林，让我们细致地观察这些桃花，他们似乎像一群害羞得脸红的少女在窃窃私语。不过有些字不要看错了哦！“匀（yún）”和“瞥（piē）”，这两个字请再读一下。

在交错的时空里一起读书思考，这样的作业方式让每一个学生乐在其中，生生之间的网状互动已经超越师生之间的点状对接，学生的综合素养在悄悄地潜滋暗长。

2.选择性：自主空间里的本领成长

按照学情，我转变强制式的使命，给学生的功课也开设一个“自助餐”。这样变被动作业为主动探求，孩子少了一份“被动”，多了一份“主动”和“热情”，促使语文能力得到有效发展。

三、贴近儿童共同生活的作业形式

1.链接个人生活

我们引导学生从语文教学的小课堂走向生活语文的大课堂，注意作业设计的趣味性和人文色彩，加强学生的感悟、积累和实践，以期实现学校、家庭、社会等多方面的横向联系，使学生能够随时学、随处学、随机学，作业空间由有限向无限延展。如学完古诗《春晓》，学生结合诗文画一幅“春光图”，感受春天的朝气蓬勃。

2.拓展群体生活

顺应时展，我们采用给学生布置专题作业的方法，培养学生主动探究、团结合作、参与社会的能力。如在学了《这儿真好》后，为了让学生对环保、生态有更深的体验，结合学校FSC课程基地活动，带领学生走进污水处理厂实地参观。一路上，污水厂为每个小队配备了解说员，给大家介绍并演示，大家还通过在化验室的合作体验，进一步感受污水变清的过程。

四、满足儿童具象思维的作品意识

近年来，伴随着小学语文课程改革的深入推进，越来越多的老师认识到，需要改变过去接受式教学为主的教学方法，改变单纯的口口相授的教学现状。老师开始注重引导学生进行自主、合作、探究学习，开始探索和实践创新作业的方法。

1.让作业“可视化”

对学生来说，戏剧是一种创造性的游戏，是一种自由的实践形式，它让人扮演另一种完全不同的角色。将剧本作为一种作业形式，不是为了让学生学习表演，其最终目标是要服务于语文教学。下面是三年级学生学习课文《小稻秧脱险记》之后编写的剧本第一幕。

时间：某天下午

地点：稻田里

人物：小稻秧

[幕启：稻田里，太阳公公笑眯眯地看着小稻秧们搬到了大田里]

一群小稻秧：啦啦啦，啦啦啦，我是可爱的小稻秧。阳光下快乐成长，一边吃，一边长，今天的天气真美好！

小稻秧A（兴奋地跑到小稻秧B跟前）：今天天空一碧如洗，阳光格外明媚。

小稻秧B（兴奋地跑到小稻秧A跟前）：雨露给我们滋润，稻田给我们充足的营养。

小学课文内容本身都很短小，故事情节也很简单，学生凭借共同体的努力将课文内容改编成剧本，是一个提升综合能力的过程。这种作业的形式契合儿童的游戏精神和创造天性，原生态的表演则让可视化程度更高。

2.让作业“仪式化”

PBL强调以学生为中心，以项目为载体，启迪智慧、挖掘潜能、陶冶情操，基于问题的任务让语文学习的触角延伸到不同的课程角落。学生开展征集校歌歌词的活动，我带领班上的学生欣赏经典的儿童歌曲和比较优秀的校歌作品，从中感悟歌词创作的“秘诀”，结合学校文化的渗透，以共同体为单位，进行校歌歌词的创编。9个共同体的作品经过反复修改，进行班级投票，举行颁奖仪式，这样的作业形式让学生很有“成就感”，同时在项目化的活动当中提升了跨学科的综合素养。

总之，PBL理念给小学语文作业的设计提供了广阔的实践空间，以项目为导向，以共同体为单位，不断激发儿童发现、提出、分析、解决问题的能力，促进儿童学会合作、分享、互助，在实践中优化自主学习方法。引导他们积极进行探究和创造性思维活动，使学生主体真正主动实践起来，从而使儿童具有持续发展力。

【参考文献】

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[3]薛连宝，刘春双.实践课标精神 优化作业设计――关于《语文课程标准》的认识与实践之一[J].2004（05）.

[4]张小伟.语文作业的四种类型[J].教育理论与实践，2010（26）.

[5]张学奇.语文作业设计要体现“六性”[J].教学与管理，2005（02）.