乐学勤学爱学

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小学数学总复习是教师引导学生系统整理六年来所学的数学知识的主要途径，对学生巩固整个小学阶段所学的数学基础知识和基本技能、提高掌握数学知识的水平、发展数学能力有着非常重要的意义。但目前小学数学总复习的现状却不容乐观，不仅学生的复习效率低下，而且严重挫伤了学生复习的积极性，导致学生逐渐丧失学好数学的信心，究其原因主要有以下几个方面：课堂复习教学形式简单，学生容易产生疲劳；复习教学要求单一，学生满足度失衡；课堂教学管理失控，师生关系紧张……

教育心理学家布鲁纳认为：“学习的最好动机是对学习的材料感兴趣。”只要学生的学习兴趣提高了，学习就会变消极为积极、变被动为主动，他们就会产生一股“明知山有虎，偏向虎山行”的劲头，肯学、肯拼、肯钻，“难学”自然就变成“易学”了。因此，为了提高毕业班数学复习课的效果，教师应根据数学复习课的特点和学生的兴趣及认知规律，不断优化复习课的教学。

一、乐学是提高复习效率的基础

怎样使学生乐学呢？兴趣是推动学生学习的内部驱动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理因素。学生一旦对学习产生了兴趣，就会在大脑中形成优势兴奋中心，促使各种感官处于最活跃状态，从而为参与学习提供最佳的心理准备。激发学生学习兴趣的办法有很多，这里只想强调一点，即教师要加强与学生的情感交流，既做学生的良师，更做学生的益友。在数学总复习中，教师要通过多种教学方式，把学生吸引到自己的周围并及时给予他们直接的、有效的帮助，使他们顺利地走出困境，克服畏难、厌倦的心理。具体地说，数学总复习时教师要注意以下几点。

第一，尊重学生。学生学不好数学，不能一味地责怪学生，教师首先要从自己身上找原因。教师的责任是把学生从不懂到教懂，从不会到教会。

第二，理解学生。学生对复习课不感兴趣，教师应当冷静地分析原因，必要时可召开一个“我喜欢怎样的复习课”的主题班会，以提高复习课的教学效果。

第三，相信学生。数学复习课中，师生若能共同研究、探讨，对知识进行归纳、整理、分类，往往能收到较好的教学效果。同时，学生学习主动性的发挥与学习环境有很大的关系，当学生处于宽松、愉悦的学习环境时，心情会很愉快，自然会进入学习的最佳状态，积极主动地参与到讨论交流、动手操作、动手实验、大胆尝试等学习活动中去。

二、勤学是提高复习效率的关键

学生产生复习的兴趣后，教师要不断深入钻研复习教学，使学生通过勤学提高复习的效果。

第一，结合实际制定总复习计划。合理的总复习计划能保证复习的顺利进行，让学生通过复习更好地掌握数学知识。所以，复习计划要结合教材和学生实际合理制定。制定的复习计划要有重难点及侧重点，并根据学生的实际情况去设计。如对基础好的学生可以增加复习的难度和加快复习的进度；对基础不好的学生要放慢复习的进度，并以基础知识为复习重点，从易到难，逐层递进。

第二，对知识的复习要有侧重点。复习时教师要多引导学生回忆知识，让学生真正理解和掌握所学的基本概念、法则、性质等，并且熟记数量关系、法则、公式、计量单位等的进率。

第三，要上好几节重要的复习精品课，提高学生的复习兴趣。教师上好几节重要的复习精品课是让学生爱上复学的重要手段之一，这样能提高学生的复习兴趣。

第四，对常考易错题需多讲多练。常考易错题多是教学内容中的基础知识、重点知识，这类题的失误、丢分，都会让人感到可惜、不应该。所以，在数学总复习时，我们不能忽略此类题的复习，只有通过复习，才能让学生学会抓住关键之处正确解题。

第五，教师要注意归纳，教给学生一些巧妙的解题方法。复习时，总有一些学生不会用最好的方法快速、正确地解决问题，所以教师应注意归纳方法，使他们学会用最好的方法去解决问题，提高解题的速度和正确率。

三、爱学是提高复习效率的灵魂

成功感是一种积极的情感，它能满足学生自我实现高层次的目标追求。复习课一定要从学生的实际情况出发，根据学生掌握知识的情况查漏补缺。为使学生获得成功，我们应采取低起点、小步子、快反馈的方法，将教学目标由易到难、由简到繁地分解成若干个递进的层次，并由不同类型的学生来回答，努力使所有学生都能自觉主动地参与教学活动。学生的意志从总体上来说是比较薄弱的，而克服畏难、厌倦的心理恰恰需要比较坚强的意志。复习课中，教师可运用榜样激励这一手段来培养学生的坚强意志，让学生在成功的喜悦中形成乐学的心理动力。对于学困生，教师更应善于发现他们身上的闪光点，哪怕是口算题做得好或是书写认真，都要及时予以表扬、肯定。

总之，在数学总复习教学中，教师要千方百计地去激发学生复习数学的兴趣，引导学生由“要我学”转变为“我爱学”，让学生学有所乐、学有所用，使素质教育取得实质性的进展。

（责编 杜 华）