探究高中信息技术学生学业的评价方法
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇探究高中信息技术学生学业的评价方法范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
【摘 要】 信息技术课程是中小学一门知识性与技能性相结合的基础工具课程，建立一种较为科学的、能够促进学生全面和可持续发展的评价体系，已经成为当前信息技术学科非常迫切的任务。
【关 键 词】 评价；学分；作业平台
【作者简介】 李艳丽，湖北省咸宁市崇阳县第一中学教师。
习惯了传统文化课的考试评价体系的我们，对于信息技术这门新兴学科，学生学业的评价成了信息技术教学目标，教学内容和课时安排之外的又一大难题。
刚参加工作时，看到前辈们都是采用考勤和期中期末的一张试卷来对学生进行评价，当时笔者就困惑，这能够反映学生的什么，信息技术在学习内容、学习过程和培养目标方面都与其它学科都不一样：学习内容强调了理论、方法与技能的形成与熟练，学习过程重在认知活动与技术活动的统一，培养目标却从理论知识、操作技能、技术文化、人文修养等多方面等入手，因此，从教学评价方式的角度看，仅用一张试卷显然难以做到公平公正地对学生进行评价。
一门学科，如何没有一个公平公正的评价系统，是很难保证其教学质量的，课堂教学设计得再精心，讲解再怎么有激情，课堂指导再怎么细致入微，如果没有及时地对学习进行评价，也很难取得满意的效果。学生学业评价是信息技术学科的一个重要组成部分和教学过程中的一个中心环节，一定程度上对学科起着导向作用。
经教育部批准，我省于2009年秋季全面启动普通高中课程改革，根据教育部《普通高中课程方案（实验）》里课程设置里，信息技术修满4学分是取得高中毕业资格的最低要求，其中必修2学分，选修2学分。建议有兴趣、有潜能的高中学生再加修若干学分，为今后发展创造条件，学分制是以学生的发展为根本，正确评价学生的过去和现状，是实现学校的教育面对全体学生的前提，信息技术课的这4学分如何评定成了一个难题。
信息技术学科听到最高的呼声就是利用高考积极引导完善学分制，很多同仁都认为信息技术学科只有参加高考，才能更好的发展。这些呼声不无道理，从教师的角度来说，只有参加高考的科目，学校才会重视，信息技术老师才会被学校重视，但是从学科自身的发展来看，有了高考这根指挥棒，教师能为学生个性的发展提供充分的机会和良好的氛围吗？现在全面纳入高考的省份都不是很多，据调研：浙江的信息技术课纳入了高考，有专门的高考试卷。海南、山东、江苏、云南将信息技术课的会考成绩以不同方式与高考录取成绩进行了挂钩，但所占分数很少，例如云南仅设置了4分。高考无形中会增加学生负担，同时由于各地经济、教育、文化差异性较大，势必带来更大的不公平。
我省普通高中学生信息技术课学分的认定以完成作业量为基本依据。每一模块提交的作业量达到20次及以上、修习过程表现良好、模块考试合格，方可获得相应学分。高中信息技术课要修习2个模块，获得4个学分，用一至两学年完成。作业平台的推行解决我省高中信息技术课的课时不足、课程不好等问题，保证了这门课程的开设，使中小学信息化建设有了一定的抓手。在作业平台里教师还可以以课程标准为依据，根据信息技术的发展和学生的需要，自主确定教学内容，自主设计作业题库供学生使用，满足不同层次，不同水平，不同地域的学生，从而做到合理有效。这种评价方式避开了高考这根指挥棒，使教师能从学生的实际出发，可以从学生的知识水平、心智能力和精神素质等方面入手，为学生个性发展提供充分的机会和良好的氛围，从而有利于学生未来的、终身的发展。但这种评价模式在现实中与实际还是有差距。
其一：作业平台重在结果性评价，利用学生做完的作业这个结果来评价学生的学业。但是学生的学业水平是一个通过学习，知识慢慢积累，不断成长的动态过程。学生的学习过程得不到更好的记录和评价，就不能正确、真实、完整地反映学生的学业水平。使学生、家长和老师都能了解其学习过程和结果，这样的评价体系比单纯的结果性评价会更科学更准确地反映一个学生在信息技术学科中的成绩。
其二：从小学到高中，受应试教育被动学习的习惯是很难一下改变，不参加高考，学习是形势，作业是任务。据统计，检测学生是否掌握了新授的知识和相关的技能，从而达到培养学生处理信息的能力的几率只有30%，其它的学生都是靠猜答案和抄答案，或者利用网络进行搜索答案这种方式来完成作业。也就是说这些学生上课什么都不用干，也能顺利地拿到学分， 所以评价不能只从作业做没做来评价，还应该从作业的质量上来评价，任何一门学科，如果没有质量，学生和学校都不会重视。
其三：评价的单一性，分数的评价缺乏差异性，每个学生都有自己的特点，但是这些独特都被分数给掩盖起来，很难做到针对不同层次的学生，采取各不相同的评价方法，让每一个学生都有不同层次的发展。
信息技术在社会发展中的作用是越来越大，国家对信息技术教育的要求也是越来越高， 要确保信息技术教学的质量，我们必须要有目的，有计划地在教学中对学生进行客观公正的评价。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。通过评价合理有效地实施，不断提高信息技术教师的教学水平，激发学生学习应用信息技术的兴趣，培养应用信息技术的技能，提高应用信息技术的水平，保证信息技术课程目标的顺利达成。什么样的评价体系才是最好的评价体系，还需要长期探索和研究。