如何创设活跃的小学语文课堂氛围

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摘 要：一直以来，活跃的课堂氛围是每一位教育工作者追求的目标。要想达到这一目标，就需要教师改变以往的那种呆板、乏味的“填鸭式”的课堂教学模式，变要学生学为学生要学，发挥教师的主导和学生的主体作用，让学生真正成为课堂的主人。活跃的课堂气氛目的就是能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。在教学过程中，教师应该积极采取生动活泼、灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，向课堂40分钟要效率、要质量。

关键词：小学语文；课堂教学；活跃；课堂氛围

本学期，我担任小学高年级的语文教学工作。高年级的学生相比于低年级的学生来说，自然“成熟”了许多，但是学习的积极性却不如低年级那么高，课堂上总感觉他们积极性不是很高，课堂气氛有些沉闷，很难调动起来。本来老师准备充分、热情饱满，可学生在听课时总感觉提不起精神来，这就造成学生的听课效率低，教学效果就收不到良好的效果。长此以往，就很有可能造成学生对学习语文没有兴趣，甚至厌学的可怕后果。针对这些教学中存在的问题，我请教了有经验的老教师，并查阅了相关的资料，尝试改变教学方式，锤炼课堂语言，在实际的课堂教学中不断探索、总结、改进。经过一段时间的不懈努力和尝试，现在的课堂气氛慢慢变得活跃起来。现我就针对这一问题谈谈我的一点不成熟的认识和建议。

课堂气氛为什么会沉闷？我认为，主要是因为教师没有调动好学生的积极性，导致学生的学习兴趣不高。深层次的挖掘，原因就是教师的教学方式单一，缺乏多样性。

要想让沉闷的课堂变得活跃起来，首先就需要教师改变单一的教学方式，积极采取生动活泼、灵活多样的教学方法，使课堂教学变成生动而精彩的表演。具体来说可从以下几个方面来进行。

一、课前准备，铺设活跃氛围

每次上课前，我都会提前两到三分钟进教室，由语文科代表先带领大家背一背古诗，或唱一首大家都会唱的歌曲，这样不仅让学生从课间的活动中提前进入学习状态，而且能集中学生的注意力，营造一个活跃的氛围，为新课的学习做好准备。

二、以趣导入，创设活跃氛围

著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸住。”开篇引趣，诱发好学之乐。兴趣是学习的动力，是推动学生主动去探求知识并带有情绪体验色彩的意向，激发学生兴趣是提高教学效率的有力措施。苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会产生疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。”所以，小学语文教学中教师导入新课，如果开头生动有趣、引人入胜，就可以激发学生的求知欲望，引发学习兴趣，调动学生学习的积极性，营造活跃的课堂氛围。

三、创设情境，让学生身临其境

设置“情境”，是教学的需要。所谓情境，我认为就是能让学生身临其境地接触课文中所描写的场景，身临其境地说出课文中的语言。在教学过程中，我会采取多媒体辅助教学手段，让学生直观感受课文。实践证明：情境的创设能够激发学生的学习热情和学习兴趣。

四、动手操作，提高实践能力

教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。

五、注意朗读技巧，增强感染力

教师语言是“传道、授业、解惑”的工具，课堂40分钟是教师传授知识的阵地，然而在40分钟的课堂上，如果老师一直在教，唱独角戏的话，学生会因此而感到疲倦，造成课堂的沉闷。所以在课堂教学中，教师应灵活地改变语速的快慢、语调的高低，把握好节奏；同时也要注意语气的变化，让学生感觉到你是在与他们对话。除此之外，要调节好课堂气氛，还要注重一点――趣味性，这比空泛的说教更有效果，可以让学生在愉快的气氛中自觉、自愿、主动地学习。我在“识字”课教学时，教授“伐”和“代”的区别时，我就生动地告诉学生：那一撇就像是一把大刀，把树给砍了，就是“伐”了，学生听后，顿时从刚才的沉闷中苏醒起来，纷纷用手比画来做“伐”这个动作，学生的听课热情在这一句话中得到触发。课堂气氛得到好的调节，学生也感觉很有趣，在后面的教学中就很乐意地去听、去学。

总之，活跃的课堂气氛的创设，需要教师多花心思、多思考、多实践。教师要改变单一的教学模式，同时要结合语文学科的特点和教学对象等因素综合考虑，恰到好处地创设活跃的课堂气氛，真正达到学生乐学、爱学的教学效果。

参考文献：

1.苏霍姆林斯基.给老师的建议.教育科学出版社，1984.

2.杨瑞清.学会赏识 用心陪伴.河南教育：基教版，2009（1）.

3.张承芬.教育心理学.山东教育出版社，2001.

（作者单位：安徽省颍上县实验小学）