浅谈微课在中职园林专业课程的应用

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摘要：微课就是将重、难点知识以形象、生动的视频形式呈现出来的一种新的教学模式和学习方式，这种以视频为载体，突出教学重点的数字化教学资源创新方式，随着网络时代新技术的不断发展，必将成为一种新的普及化的教学模式和学习方式。本文分析微课的特点，探讨中职学校园林专业课上微课的有效应用，以此提升课堂效率。

关键词：微课；园林专业；情景化；重点突出；针对性强

一、“微课”概念界定

进入21世纪信息时代，随着多媒体技术的发展，课堂已经更新换代，以视频为载体，将教学重、难点知识以形象、生动的方式呈现出来，从而降低难度，达到让学生乐于学习的目的。“微课”是按照新课程标准及教学实践要求、以教学视频为主要载体、反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而展开教与学活动的各种教学资源有机结合。“微课”是相对微小的授课视频，包含教师的教学设计、教学内容、教学活动和教学反思，因为人的注意力集中时间在15分钟以内，根据这个特点，将课堂的重点放在学生注意力集中区以生动的形式呈现以获得良好教学效果。

二、“微课”特点

传统授课方式中，学生在重、难点听不懂的情况下，可能需要教师反复讲解和演示，这不仅浪费时间和精力，且学习效果不理想，然而借助微课视频，让教学主题突出，教学目标明确，教学内容精炼，教学设计精细以及教学活动精彩，以这种较理想的方式给学生展现教学内容的细节，让学生集中注意力，根据自己在自主学习中的进度有选择性、有针对性地探索学习，这样不会因为给个别同学重复讲解而浪费其他同学的时间，提高教学的有效性。微课表现形式丰富多彩，可以通过全局统筹实现共同进步和提高，适合不同教学对象。

三、“微课”在园林专业课上的应用

本文笔者结合中职园林专业课程“园林植物”“园林植物栽培养护”“园林绿地规划设计”的教学实践浅谈运用微课提升课堂效率的有效性。通过实践，得出微课应用有以下优势。

1.抽象知识“情景化”

对比抽象理论说教，视频展现内容丰富、生动灵活，不但可

以充分展现知识情境，还可以将操作细节分解具体呈现，便于引导学生边观看边模拟操作。这样情景化的学习可以定时定量，在遇到抽象难懂的地方时可以反复观看直到弄懂为止。比如我们在学习“园林植物”相关知识时，许多学生对无限花序和有限花序两类植物花朵特征产生混淆，如果我们通过抽象的口头说教肯定无法引起学生注意，也不能让他们产生深刻的印象。针对这个重点，笔者就制作《无限花序VS有限花序》微课视频，利用3D软件技术模拟植物花序的开花顺序：无限花序是下部的花先开，渐渐往上开，或边缘花先开，中央花后开；有限花序是顶端或中间的花先开，渐渐外面或下面的花开放，或逐级向上开放。然后结合展示各类型花序花朵图片，利用微课制作软件的录屏功能制作成短小的微视频，通过这方式将知识进行形象的情景展现，从不同的角度让学生在短时间内掌握各自的特点和区分要点。这样设置就充分体现了微课将抽象知识情景展现从而转化为形象的优势。如此一来让学生通过真实的、具体的、典型实例化的教与学情景完成基本知识环节学习，进而渗透相关“隐性知识”让大家通过观摩和模仿，完成知识到能力的迁移，达到学以致用的教学效果，有效提升课堂效率。

2.知识呈现趣味化

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”所以要想提高学生的认知速率，教师就要具有能将抽象知识趣味展现的本领，这样才能最大程度激活学生学习和探索的主观能动性，进而提升课堂效率。

实际上园林教学专业性比较强，需要对相关植物搭配、空间布局甚至特色建筑等进行深度学习，这对大多数处于青春期的中职学生来说是枯燥乏味的。在这种情况下我们可以借助微课将抽象知识趣味化、形象化，让学生乐于学习，便于认知。比如“园林建筑构造”理科性比较强的学科，在教学过程中可以根据学生的认知规律将知识进行整合，在讲解亭子构造时可以通过不同形式的园亭照片，结合3D动画展示亭的构造和结构细节，制作成有图像、有动画、有声音、有文字的微视频，为学生提供直观、清晰、生动的影像，烘托由色彩、形象、声音等混合构成的学习氛围，使教学形象化、趣味化，从而使学生感到自然、真切，诱发学生的情感体验，提高认知。

3.课堂主题突出化

微课通过对重、难点知识集中化解，因时间短、内容集中、呈现形象等优势特点，能及时将抽象知识以形象的方式集中在学生高度集中的认知发展区进行呈现。

园林专业对动手能力和抽象造型能力等要求比较高，这部分是教学的重点和难点，有经验的园林教师会发现传统的理论说教很难让学生在短时间内掌握知识迁移，手把手地教课堂时间又不充分，这就造成知识呈现无法细化和实用化。而借助微课，我们在教学“树型管理”相关知识时，教师利用数码相机将灌木造型的重、难点知识边操作边录制下来，并配上语音讲解，最后结合微课制作软件做成10分钟的微课视频展现给学生，然后让学生根据自己的学习情况仔细观看和模仿，这样一来扩展了知识信息，突出了教学内容主题，让学生有很强的针对性去学习，便于迅速吸收知识，转化成运用能力。微课是一种手段，可以高效呈现每一个知识环节的主题重点，强化学习针对性，提高课堂效率。

4.互动方式多样化

教育心理学告诉我们，课堂教学的过程，不是单纯的灌输知识的过程而是师生多边互动知识生成的过程。在园林景观教学中我们可通过微课来牵引学生进行多样化互动，生成完整的知识链条。园林景观一般来说由景观元素构成的实体和由实体构成的空间两部分组成。课堂教学中实体比较容易受到关注，而空间往往容易被忽略。特别是传统的景观理念和设计方法通常只注重那些表象的硬质实体景物，对软质实体景物相对忽视，对空间的形态、外延以及邻里空间的联系等注重不够，针对这些软实体景观，我们就需要通过微课的方式启发学生通过“认知一观赏一思考”等环节，然后参照微课中给出的经典案例进行“交流一实验一模拟”等多边互动流程对景观的空间结构进行尝试和探索。这样以微课为启发导体，牵引学生以经典案例为蓝本完善思考和操作实验等知识迁移过程，从而实现理论知识到实践运用的教学目标，提升课堂效率。

5.反馈及时化

课堂教学中教师要通过学生多角度的表现和反馈，掌握他们的学习进度，给予有针对性的指导和启发，微课教学可以在相对短的时间内集中开展“无生上课”活动，这样的话让每一位参与的学生和老师都能及时听到他人对自己学习进度和教学行为的评价，这样及时的反馈和沟通便于我们及时调整课堂进度，提高知识传播的针对性和有效性。 比如，园林景观需要随季节和时间变化而变换风格，设计过程中需要认真研究时间性和时效|生因素。这类开放性的内容在教学中学生就难以理解和把握，微课教学可以在短时间展现知识要点后给学生充分的提问、思考的机会，这样才能融会贯通，掌握相关技巧。

四、结语

园林专业知识多元化，涉及的知识广，而微课能将园林多元的抽象知识情境化、趣味化、形象化，突出教学重点，从主观上驱动学生多样互动交流，乐于学习，及时反馈，从而完善学生认知，提高课堂效率。因此，“微课”教学法在园林专业相关课程教学中应大力推广。当前，这种以视频为载体，突出教学重点的数字化教学资源创新方式，随着网络时代新技术的不断发展，必将成为一种新的普及化的教学模式和学习方式。