创新运用教材促进思维发展

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摘要：新的小学英语教材体现了现代教育的理念，具有很多创新亮点。正确运用这套教材，促进学生思维与语言知识的发展，需要教师的创造性的施教。本文对此进行了论述。

关键词：英语教材；创造运用；思维发展；方法

中图分类号：G623.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）05-0230-02

新的英语教材有诸多新的亮点，这不仅体现在的内容上，更体现在功能上。教材不仅选文精当，而且图文并茂，用大量的图片给提供了使用语言的情境，使语言与实际生活情境紧密的联系。我们应凭借教材，根据小学生的年龄、心理特征和认知水平，要从字母、词汇、语法、交际几个方面进行创造性的施教，从而激活学生思维，引发学生的学习兴趣与动机，以切实提高教学的质量与效率，为小学生的未来终身发展打下基础。

1.要运用三位一体的方法，改进字母教学

26个英语字母是英语大厦中的最小的单位。在教学字母的过程中，学生在初学英语时常常有这样的困惑：那就是字母单个是一种音，在单词中又是一种音。针对这一问题，我在字母教学中有意识的运用三位一体教学法，把辅音字母的发音与其在单词的发音结合在一起教学，即在学生掌握了辅音字母名称音的发音后，口头把字母的名称音分解出辅音字母所包含的音素，例如字母B的名称音是由〔b〕+〔i：〕=〔bi：〕 构成的， 使学生能够读出字母并能分解读出构成名称的两部分音时，利用掐头法、去尾法、英汉对比法， 使字母音与其在单词的发音建立联系。这样，使学生对字母的发音有了一个初步的认识，有利于学生的可持续发展，有利于很好地开启学生的心智，激活了学生的英语思维，为他们日后的学习打下了基础。

2.教学情景化

小学英语课堂教学必须最大限度地激发学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功达到某种目的后的快乐。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。

首先，坚持用英语组织教学活动，教师应有计划地向学生传授课堂用语和日常用语。建立如Daily talk或2至4人一组的Make dialogues等制度来营造英语课的语言氛围。其次，在课堂教学中尽量利用实物、图片、幻灯、简笔画、课文插图等辅助手段创设情景。根据教学内容，要求学生分角色进行模拟际，让学生在特定的语境中理解教学内容。再次，通过游戏活动来表现情景。游戏活动能使抽象语言内容变成一种具体、形象的情景，具有直观性、趣味性和竞争性等特点，能有效地激发他们学习的积极性。

3.教学手段多样化

3.1 用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生学习英语的主动性和积极性，激发学生的主体参与意识。教师在教学时要激活课堂气氛，用轻松活泼的气氛影响学生的情绪，因为学生的情绪会直接关系到教学的效果。

3.2 根据小学生好动、好奇的生理和心理特点，课堂教学宜兼收并蓄，集各家所长，采用多样化的教学方式，应用综合的教学路子。如情景法、直接法、讨论法、练习法、视听法等等，只要有助于实现教学目标的都可采用。

3.3 低年级的小学生很难保持学习的持久性，特别是对一门完全陌生的语言。因此，小学英语课程安排时宜短时间、高频率，保证学生每周都能多次接触到英语并有足够的实践量，小课时又能避免学生因长时上课而觉得枯燥乏味，以致思想开小差，短课时有利于保持学生的新鲜感，使教师能更有效的实施课堂教学。

4.在语言实践的情景中创新

儿童是善于模仿的。从母语学习的规律看，一个人的语言能力，尤其是儿童的语言能力的发展是从模仿开始的。学生在模仿课文语言时，能获得发现的乐趣，能获得成功的喜悦，这就是孩子心目中的创新意识、创造性思维。教师应努力为学生创设语言实践的情景，抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。

例如在练习Is this jacket yours？这个句型时，教师手里拿着一件夹克衫，一边走进教室一边问：Whose jacket is it？ Is this jacket yours？这时学生很好奇，都想知道这件夹克衫是谁的。于是，我就让学生去找它的主人，学生拿着这件夹克衫去问别人：Is this jacket yours？

教师还可以利用插图来创设情景，培养学生的创新精神。插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述。例如，在练习句型What is it ？时，教师可以出示一幅图，图中有两个小朋友在对话，其中一个手里拿着一支长的、蓝色的铅笔。请学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的知识，编成各种对话。反之，也可以让学生根据一段对话或小短文来画画。这也是一种运用语言的训练。因为学生要绘图，必须熟读对话，反复揣摩，才能将脑中的图画绘诸笔端。

5.创设交际情景，注重文化背景渗透

学英语的目的是为了交流，英语是一种语言，语言是一种文化载体。课堂教学中，在学生进行功能话题的交际中，结合教学内容，扩展交际情景，渗透有关英美文化的内容，可提高学生的文化差别意识，有助于学生正确的使用语言。正如胡文仲指出的那样，"在教学中应正确引导学生在学习英语的同时更多的了解西方人的文化和习俗，要做到这一点，教师在课堂上应注意延伸，不应只局限于练习其特定的语句，而要根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围，在起始阶段使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解。"

总之，教材是相对固定的，但教学情景是不断变化的。这就要求教师在具体教学情景下根据不同的教学对象对教材进行再开发、再创造，以此促进学生语言思维的发展，为其今后的学习与发展奠定坚实的基础。