浅谈小学语文课堂中的教学提问策略

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摘 要 在现今的学校教学活动中，教师和学生在教学过程中的地位发生了很大的变化，学生是教学活动中的主角，而老师扮演着导演的角色，但教师的教与学生的学依然构成了整个教学的关系。本文主要针对小学语文教师在课堂中的提问方式可能出现的误区，阐述相关的策略，旨在提高小学语文课堂单位教学质量。

关键词 小学语文 教学 策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：A

小学生作为一个学习情绪、学习态度不稳定的人群，他们接受知识、理解知识、消化知识的过程便是学习的过程，而这一过程需要老师的正确引导。教师教授小学生学习的过程，不仅仅能够培养他们的思维能力和加速他们的成长，而且还是能帮助教师发现学生进步的障碍。语文教学的进行，需要老师和学生在课堂中的言语、情感等的互动，提问是互动的载体。因此，在小学语文教学当中，要提高学习的效率离不了教师对学生的提问。高效的教学提问既能够激发学生学习的积极性，又能够使学生在表达、概括、思维等方面的能力得到提高，促进了学生的各项能力得到全面的发展。

1小学语文课堂提问的重要性

小学教学开设语文教学的目的是让小学生对我国的传统文化有一个初步的了解，同时也是让他们从小就受到中华传统文化的熏陶，从文化中受益。在语文课堂里，学生学习的目的是为了培养丰富的情感和思考能力，而教师在教学活动中起到的主导作用主要通过对学生的提问来实现。因此，小学语文教学提问十分重要，主要通过以下几个方面进行体现：第一，教师的课堂提问能够激发学生学习的兴趣。第二，老师的课堂提问可以集中学生学习的注意力。第三，老师的提问能够有效地提高学生的表达能力和思维能力。第四，通过教师的提问，学生们能够准确的把握教学内容的重点和难点。第五，可以实现教和学的双向流。

2小学语文教学提问中出现的误区

在实际的小学语文课堂教学中，教师为了在限定的时间完成一定的教学内容，往往在向学生提问时直接了当，忽视了课堂提问的技巧和艺术感，这在一定程度上削弱了学生们学习的热情和积极性，也会影响到本节语文课的教师的教学效果和学生的学习效果。通常导致教学提问中产生一些误区，集中在以下几个方面：

（1）提问虚而不实。在很多的小学语文课堂中，我们不难发现，教学目标中只要求掌握一个知识点，但老师们却习惯在在学生面前大量的提“问”，课堂提出的问题却过于肤浅、繁杂、细、散，导致教学过程的平淡无味、枯燥无奇。最终导致老师自己也不清楚自己提问的最终目的。除此之外，还有部分语文老师对一篇篇精美课文提问时往往被机械肢解，望文生义，误解了其原始的意思，在情感的陶冶上也缺乏很多的艺术美，这就彻底地造成了课堂的提问虚而不实。

（2）设计问题时缺乏科学性。在大部分的语文老师眼中，她们认为学生回答问题的准确性才是最值得关注的问题，往往忽视了他们对问题思考的方式和抛出的问题中对规律性的揭示。例如：在老师对学生提出一个问题，学生回答问题后，老师的反应一般都是这个同学回答地“对不对”或是“好不好”，却很少问会去学生是如何去思考的。学生在回答的过程中会出现这些问题，第一是学生对于问题的语言表述过于牵强，老师在提出问题时不充分考虑学生实际的认知水平。第二是设计的提问往往偏离语文课文的中心，有时候语文课的问题会让学生感觉是在回答政治课或者地理课的问题。第三，设计的问题不详细、过于笼统，或者是没有层次，问题间比较混乱，往往针对这种提问，学生缺乏思维分析的动力和方向。第四，设计的提问过于老套，无创新点。

（3）老师的提问过于形式化。小学语文老师在教学活动中采用的提问方式属于反馈式的，例如，老师问“同学们小草是什么颜色呢？”，问题一出，下面的小朋友就开始你一言、他一语的开始回答，伴随而来的就是吵闹的课堂。老师为了能够使教学活动继续下去，这时候会急忙告诉学生们小草是绿色的，以此让学生们安静下来。这种提问的方式仅仅是走过场，却不能让语文老师对学生们的情况进行深度的了解。虽然课堂教学采用的教学方法多种多样，提的问题也很多，但是学生们缺少充分思考问题的时间，如此一来就没有办法达到教师提问的真正目的。

3小学语文教师提问的有效对策

（1）有目的地向学生提问。教师在提问时加强提问题的针对性，认真切实地对提出课堂上要解决的问题，真正做到有的放矢、心中有数。提问时也要对教学目标进行充分的把握，严格按照“三维目标”设置问题，必须紧紧的围绕文章的难点、重点、特点、疑点、向学生提问，以便于提升问题的针对性和有效性，使提问能够干脆利落、直奔主题、开门见山。

（2）课堂之中注意设置问题情境和对资源的利用。小学语文教师在备课后应当对教学内容十分娴熟，这样才利于将教学目标内容在开展教学活动中，以此用来调动学生的求知欲。此外，小学语文教师还应充分利用和开发语文课程资源，对问题情境进行多途径以及多渠道的创设。例如在学生们进行一次考试之后，利用试卷中出现的典型错误来创设问题情境，使得学生最大程度地引起对知识点的重视和对知识的消化。老师也可以采取互评的方式，引导学生对知识进行理解，使其发挥主观能动性。培养学生的探究能力与自主学习能力的最终目的是启发学生的思维，开拓学生的视野，这也是小学语文课程赋予学生和老师的共同使命。

4结语

在小学语文课堂中，教师合理有效地提问方法，不仅强化了教学的力度，激发了学生的思考能力，而且还大大缩短了学习时间和提高了语文教学质量。所以，在语文教学过程中，老师们应该把提问的技巧和策略当成一门学科艺术来修行。

参考文献

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[2] 张凌霞.当前小学语文教学提问策略浅析[J].基础教育，2012（10）：145.

[3] 谭向前.小学语文课堂提问的误区及策略[J].当代教育论坛，2009，12（06）：80-81.