小学信息技术自主合作探究学习的实践研究

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摘 要：近年来，随着社会经济的发展与教育改革的深入，我国的教育事业取得了许多成就，小学信息技术教育也不例外。传统的小学信息技术教学往往比较死板，无法体现学生的主体地位，这不符合新课改和素质教育的要求，实际教学效率和教学质量也很不理想。若想改善这一问题，就必须积极引导学生进行自主合作探究学习，从而充分发挥学生在学习中的主体作用，培养学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

关键词：小学信息技术；自主合作；合作探究

21世纪是一个信息化的时代，随着信息技术的不断发展，各行各业都已离不开对信息技术的应用。为此，我国自小学开始就开设了信息技术课程，这是时代赋予当代学校和教师的重要使命。如何提高小学信息技术课程的教学效率是目前亟须探讨的一项问题，笔者认为，在素质教育要求下，想方设法促进学生的合作学习与自主学习是非常有必要的，这既是提高信息技术教学成效的有力手段，又是培养学生综合素质的有效措施。以下笔者就结合多年教学经验来谈一谈小学信息技术自主合作探究学习的实践应用。

一、在小学信息技术教学中开展自主合作探究学习的意义

随着经济的发展与国际交流的日益密切，经济全球化时代已然到来，而在这样的社会背景下，社会对人才的要求越来越高，尤其越来越看重人才的综合能力和素质。而若想成为一名现代化高素质的复合型人才，首先必须要具备的一项能力就是团队合作能力，否则将无法在社会和企业中立足。因此，当前学校教育的主要任务之一就是要培养学生的团队合作能力，而为了实现这一目标，引导学生进行自主合作探究学习是非常有必要的。通过自主合作探究学习，既能够充分发挥出学生在学习当中的主体作用，又能够促进学生与他人之间的良好沟通与合作，同时还能够改善传统教学模式下略显死气沉沉的课堂气氛，使学生在一个相对轻松的环境下进行学习，从而逐渐培养学生的学习兴趣。再者，在小学信息技术教学中开展自主合作探究学习，还能够使学生充分发挥出自己的优势和特长，这无疑是给学生创造了一个更加广阔与自由的展现自我魅力和能力的舞台，十分有益于培养学生的学习积极性。

二、小学信息技术自主合作探究学习的实践应用

1.合理组建和分配学习小组

若想在小学信息技术教学中开展自主合作探究学习，首先需要对学生进行一定的分组。小组的组建和分配并非随意性的，而要科学合理，作为课堂主导者的教师必须把握好这项工作。通常情况下，每个学习小组应以5～6人为宜，不能过多也不能过少，因为少了会达不到合作探究学习的效果，多了则会影响到组内成员的个人发挥。其次，在分配小组成员之时要注意协调性与均衡性，要保证每个小组内既有学习成绩较优异的尖子生，又有学习成绩不太理想的后进生；既有性格开朗的学生，又有性格内向的学生；既有喜欢动脑思考的学生，又有喜欢动手操作的学生。只有这样，才能够使组内成员互相取长补短、分工明确。

2.优化自主合作探究学习的过程

在小学信息技术教学中开展自主合作探究学习的过程中，教师可以先结合教材内容和教学目标来为学生简单介绍一下计算机软件的基本功能，然后再将剩下的内容交给学生在学习小组内自主进行探究学习。例如，在教给学生使用画图软件时，教师可以先给学生分析教材中的主要内容，让学生明白利用画图软件来画各种图形的基本方法是相同的，然后再以其中一种图形“矩形”为例，给学生详细讲述它的画法，在确认大部分学生都熟练掌握了之后，就可以让大家分小组来自主合作探究其他图形如“圆形”“三角形”“梯形”等的画法。在这一过程中，教师只教给学生一种图形的画法，而剩下的则是由学生通过自主合作探究而自行学会的，这不但高效地完成了课堂教学任务，同时还培养了学生的自主学习能力和团队合作能力，使学生学会了“举一反三”。

3.培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。学生只有先对某项知识的学习拥有了足够的兴趣，才会积极主动地去学习这项知识，而开展自主合作探究学习更加需要学生具有学习兴趣。若想培养学生对信息技术的学习兴趣，必须运用一些科学的教学手段。一般而言，教师可以在教学内容中加入一些学生所比较喜欢和感兴趣的元素，这样就能够达到增强学生学习兴趣、促进学生学习积极性的目的。

例如，在教给学生使用Word软件之时，教师可以先给学生详细讲述软件的基本知识和基本操作方法，然后再给学生布置一项学习任务，让学生以小组为单位来自行完成这项任务。笔者一般都是让学生自主做一份Word电子报，而为了增强学生的兴趣，可以让学生自主进行电子报的选题，不必给学生太多的约束，这样学生就可以选择自己所感兴趣的话题为主题来制作电子报，制作起来必然更加积极和主动。

综上所述，在小学信息技术教学中，教师应当积极引导学生进行自主合作探究学习，并注重培养学生的学习兴趣，促进学生的学习积极性，从而提高教学效率。

参考文献：

陈小翠.小学信息技术自主探究教学模式探索[D].华中师范大学，2013.