六年级写字教学激趣策略
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【摘 要】 写字既能反映一个人的语文基本技能，又能体现一个人的语文素养。写字教学的作用，在于培养学生端正的学习态度、认真的学习习惯、良好的道德品质。通过话语激趣、妙法引导、评价冶情，让学生的字体更俊美，让写字教学更深入。
《语文新课程标准》中写字教学的指标，有力说明写字在语文教学中的突出地位，重视写字教学，教学生写好字，是语文老师不可推卸的责任。
“字是一个人的另一张名片，是一个人语文素养、文化素养的一部分，我们要让孩子安心地坐下来、好好地写字。弘扬祖国的优秀文化不能丢掉这一传统，评估语文课的质量同样不能忽视这一点。”（崔峦语）。“心正则笔正”（柳公权语），要写好字很大程度上取决于学生是否愿意学、是否乐意写。虽然六年级学生已具有了一些写字能力，也形成了一定的写字习惯，但仍不时发现有学生作业字迹歪歪斜斜，坐姿不端正，握笔姿势不对，令我纠结于心。因此，还需加强写字教学。
一、用激励的话语让学生更喜欢写字
写字并非是一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养并让这种兴趣一直保持下去。因为只有学生感兴趣的东西，往往持续时间相对较长、效果也较好。为了激发动机，诱发行为，使其产生一种内在的动力，朝着所期望的目标努力，我采用激励性话语激发学生写字兴趣，并且力求使学生的兴趣保持得持久些。
在学生做作业写字前，我先耐心地提醒。如开场白的激趣引入：我们女同学个个长得水灵灵的，写得肯定漂亮;英俊的男孩子是男子汉大丈夫，写得肯定潇洒。等会儿写好作业后，我们就来评评到底谁是水灵的姑娘？谁是俊朗的小伙？这样让学生投入地去完成作业、写好字。学生写字时，我在一旁巡视，不时地能捕捉到需要助推的学生：“××同学真的坐如钟，握笔姿势正确，样子多好啊！来，请你给大家做做样子。”“对，××，你现在坐姿端正多了，老师很高兴。”“呵，不简单，你的字写得太美了。”为了使学生静心、精心写字，应及时把握时机，抓住典型朗声表扬之后，必须立马转入地下工作，逐个逐个地用文火炖。到评品时：“字如其人啊！××同学的作业令人大开眼界，神清气爽、耳目一新啊！使老师精神十足，说话声音都响了几倍。”“××同学的作业本多么干净，字体清秀，这哪里是作业本？这简直就是精美的艺术品。”如果说写前的牵引是拉了学生一把，那写时应该算得上是伸手相帮了。有了这一拉一帮，学生个个干劲十足，精神倍增，习的字体也就漂亮多了。品字时更是巧推一把，使学生们有了前进的动力，有了努力的方向，有了奋斗的目标，还为下次作业书写吹响了前奏，作了铺垫，做好了准备。
第斯多慧说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”人都是需要激励的，尤其是小学生，一句由衷的赞誉或是夸奖，可能使他们终生受益。用激励性的话语能激发他们习字的欲望、激发他们浓厚的兴趣，用激励性的话语能提升他们写字的热情，增强他们习字的信心，使写字的继续教学顺利推行。
二、用巧妙的方法让学生更善于写字
写字教学不仅是一项教学任务，更是一门教学艺术，像绘画音乐一样重要的艺术。可是在小学阶段，我们很轻意地忽略了书法这个名称的存在，并且还有点怕提到它，往往把它与识字简单地混加在一起，这是写字教学的误区。在世界上，中国的汉字有着特殊的地位和无形的价值，中国的书法更是让人爱不释手。它是一种含有艺术价值、富有美感的文字，把这种艺术传承下去，是我们义不容辞的责任。当然，我们并不是要求每一位学生都要成为一个书法家，我们需要的是通过练字来陶冶人稳重的性情。
为了让学生写好楷书，我借助上网查找相关知识让学生阅读理解并感悟。在弄懂弄通基本书写规范及要求之后，还准备范本（买现成的或网上下载）。记得传统的写字课教学，通常是教师简单地布置学生抄书，或者教师将学生需要练习的字写在黑板上，让学生练写。由于印刷体与手写体存在的差别，黑板与学生的距离及视角偏差，这样做往往收不到良好的效果。为此，我事先在word文档上设计的田字格纸上印刷一排供学生临写的字，不同程度的学生打印不同的字，付给学生练习，让学生对照临写。同时，写字过程又是对字形进行精细的分析和综合的过程，是熟悉和巩固、掌握字形的过程。为了让学生写出更好的字，渐次出示温馨提示：（1）写字时，凝神，气通，每一笔一画要连贯，讲究一气呵成;（2）不能反复涂抹，保持流畅，起笔，运笔，收笔，把握住轻重;（3）先观摩，牢记每一笔画的走势，不可以看一笔写一笔，避免断裂;（4）学好笔画、笔顺、间架结构，习写典型字形;（5）每写完一字，与样子对照，便于修正;（6）下工夫临写，掌握基本技能、技巧，力求形神相似;（7）静心领悟，把平时的作业书写当作练字。或者时常唱唱顺口溜：（1）横画左低右稍高，多横均匀底别塌。（2）竖有悬针和垂露，悬针尖力垂露滴。（3）撇在字头短而平，长短弧直把握清。（4）捺像一把小刻刀，平捺三折似水波。撇尖轻、捺脚重，慢慢运笔力送到。经过一段时间的慢慢消化，提示也好，顺口也罢，就变成了习字的要求，定型为不成文的章法。
就这样，通过事先作一系列较充分的准备工作，创造条件;并不失时机地点明写字要诀及方法提示，提供帮助;使得学生有规有矩、有板有眼、有章可寻，思路清晰，倾心书写，不至于乱写一气充充任务，而是以良好的心态、端正的态度、饱满的热情投入到习字操练之中，让每个学生有所发展、有所收获。
三、用合理的评价让学生更热爱写字
习惯的养成需要恒心，需要坚持不懈，更需要合理的评价。任何习惯的养成都是在外部力量的监督管理和内部力量自我调节的长期作用下产生的，合理评价就能起到这种作用。要真正让老师外部的“文火炖”转化为调节学生内部的持久力，学校和老师应及时给予合理的评价以起到推波助澜的效果。学校搭台、老师导演、学生演戏，全员参与，唱好一台戏。
学校教导处每月都会组织开展一次硬笔字书写过关练习，每学期一次书法艺术节比赛的评定，我利用这个机会鼓励学生好好练习、展示自我。竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养良好的竞争意识;过关练习不仅可以使学生的写字训练活动经常化，而且更容易激发学生的写字兴趣，培养不断进取的精神。每每学生过了关，笑意写在脸上，深深地感染着大家，继续努力，越写越好。尤其是优秀的作品在校门口的宣传窗里展出，更是对习字获得成功者的大力表扬，又是对那些仍需努力者的牵引器。从而进一步激发、强化他们的写字兴趣，让他们体会到学习写字其乐无穷。“把一个信念播种下去，收获到的是一个行动;把一个行动播种下去，收获到的是一个习惯;把一个习惯播种下去，收获到的是一个性格;把一个性格播种下去，收获到的是一个命运。”我校持之以恒在做的就是播种行动，让行动成为习惯，进而塑造学生的性格，改变他一生的命运。在校园“人人勤练字，个个写好字”的良好氛围下，班中经常性开展小组比赛、班级比赛，并将优秀作品展示在学习园地中，太多时就挂在黑板下方，努力打造一个书写习惯良好的班级。在班中我们每月举行一次优秀作品评比，无论是随笔本、作业本（包括其他学科也可），来一个全面展示。同时，积极组织并鼓励学生参加校书法选拔赛和投稿活动。
开展和参加上述活动，既为学生创造更多的演练机会，又为他们体验更多的成功喜悦，还为他们寻找更多的差距不足，从而激励他们更积极主动地投入到写字中。我们将不断努力、不断攀登，让学生始终保持那份写字的兴趣和激情。
【参考文献】
[1] 瞿果行. 小学写字教学[M]. 南京：江苏人民出版社，1981.
[2] 杨献荣. 小学写字教学理论与实践[M]. 北京：教育科学出版社，2001.
[3] 王建功. 重视中高年级识字写字教学的必要性[J]. 小作家选刊（教学交流）（上旬），2010（9）.