精设“填空”,填出“精彩”

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇精设“填空”,填出“精彩”范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

新课程标准说：“重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。”鉴于低年级学生的年龄特点，形象思维强、模仿能力强占主要优势，我觉得在课堂上让学生进行“填空式”的口头练习或书写练笔训练，让学生学以致用是行之有效的途径。既然要训练，那我们就得练得精要，练出精彩。

一、挖“秘密”，精设“空”

作为语文老师，就是要找出藏在教材里的“秘密”，从课文中挖掘出具体的合适的“言语形式”，才能有针对性地设计练习，在教学中把“言语秘密”转化出来，“传递”给学生，让学生习得相应的“语文素养”。低年级的课文，虽然看上去言语表达非常简单，但却是学生理解、积累和运用的基础，我们万万不能忽略。我们需要根据孩子的年龄特点和文本的特色，设计精要的练习，帮助他们叩开言语之门。

1.据年龄，定形式 叶圣陶先生说过，语言形式包括繁复的字、词、句、篇、语、修、逻、文等语文知识和文学常识，又包括从古到今数不胜数的言语表达技巧与艺术。而低年级的孩子，肯定不能去理解修辞手法，但是可以有初步的感知，我们的定位应从基础的字、词、句开始。

2.抓课后，定准点 我们的教学重难点，教学用书往往给了我们许多参考，但是，教学用书所提到的是很全面的，而我们的教学时间却不允许我们面面俱到，一篇文章，我们只需抓住一两处言语形式训练点就可以了，这样就能挖得精，练得实。每一篇课文，课后都有些练习要点，低年级的课后练习是非常简单的，基本上都是“我会认”“我会写”“我会说”等，但却是我们准确定位训练点的指南针。如《我多想去看看》一课就没有明显的体现，但课后却出现了“北京是我国的首都”和“我们爱北京”等要求会读的句子。这也就成了本课的言语训练点，要求学生以“_______是_______” 和“______爱_____”练习说话，积累句子的常规模式，为日后的说话写话训练打下基础。课后练习体现了编者的良苦用心，我们要关注课后要点，准确定位，精练设计，让训练扎实高效。

3.读其文，挖亮点 一、二年级要重点关注优美的词语、典型的句式，而这就要靠我们老师的慧眼了。如《秋天的图画》一文中，“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把” 这句运用比拟的手法把梨、苹果、稻海和高粱描写成灯笼、脸颊、波浪和火把，用色彩鲜艳的笔墨，简单几笔就勾画出秋天美丽热闹的情景，写得多美啊。我们可不能浪费这么美妙的语言，一定要让孩子也来填一填：春天来啦，春天来啦！公园就是美丽的图画。小草（ ）（ ）的（ ）;柳树（ ）（ ）的（ ）;花儿（ ）（ ）的（ ）;小鸟（ ）（ ）的（ ）。一个个括号，正是孩子思维的种子，孩子在完成填空的过程中，正是他们想象力的喷发，语言的活用，优美的语言就是这样潜入孩子的心中，孩子在语文实践中丰富了语言的积累，提高了言语能力。

二、用“秘密”，填出“彩”

通过老师的深挖与精设，已经为学生搭建了言语训练的桥梁，我们就要引导学生走过“桥梁”，走出精彩的步伐。言语形式的学习，学生有一个由理解、领悟到积累再到运用的过程，在教学中，我们老师悉心地讲解，学生却不一定就会运用，所以我们不能机械地“告诉”，而要一步一步地指导学生理解并运用，有机地融合。针对低年级孩子以形象思维为主的认知特点，我们可以尝试以下的步骤：

1.看图片，得方法 学生明白了该怎么填，但是最怕的就是想不到有什么事物可写。我们可以利用图片扩大学生的思维，让他们想得更多。

如《欢庆》一文的言语训练，在引导学生发现怎么填后，我出示不同的图片，让学生尝试着先说一句。如出示“”图，引导学生观察的美，有同学就说出：展开金黄的花瓣;出示“小鱼”图，引导学生观察小鱼游动的姿态，有同学就说出：小鱼捧起白白的水花;出示“夜空”图，有同学就说出：夜晚献上闪闪的星星……、小鱼和夜空，只是代表，老师可以指导学生延伸到各种各样的动物植物和景物，同时也能让学生畅说其他的事物。思维打开了，学生的言语训练就能显得丰满而厚重。

2.重指导，填出“彩” 最后，就是学生亲自创作了。学生在动口动笔的过程中，老师可不能闲着，我们要巡视指导，让学生创作的语句符合规范。《欢庆》一课的言语训练，学生在自由创作的过程中往往会出现搭配不合理的情况，如有的同学写出的句子：“小草长出青青的衣服”、“天空刮起凉爽的风儿”、“太阳射出炎热的火苗”这些句子，我们细细一读，可以发现，小草是长出来了，但是“长出衣服”却不恰当，我引导学生想想“衣服”可以搭配哪些动词，最后，学生就把这句改成“小草披上青青的衣服”;再是刮起一阵风，搭配合理，但是，刮风，言语习惯是“刮大风”，跟“凉爽的风儿”搭配在一起不合适，于是我建议学生，可以改成“天空吹来凉爽的风儿”，同时也表达了舒服的心情，跟《欢庆》的主题很接近;同理，“炎热的火苗”让人觉得烦躁，指导学生体会这种心情，学生自然能改出好句子。

通过填空式练习，低年级的学生也能对课文的语言进行加工改造，创新组合，重新表达，这样既可以检验学生对课文的理解程度，又能创造机会强化学生运用语言的训练，一箭双雕。

总之，言语形式的填空式训练是适合低年级学生提高对语言的感受能力的一种行之有效的方法，只要我们设计精练，训练到位，学生就能学得扎实有效，运用语言就能逐步走上良性发展的轨道。

（作者单位：江苏省阜宁县陈集中心小学）