精巧设计,精彩瞬间

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书面表达是初中英语中考的重要题型，是一种反映学生表达、传递信息和解决实际问题能力的十分重要的语言测试手段，同时也是用于测试学生的语言交际能力和语言知识活用能力的一项综合性题。

一、问题的提出

初中学生的英语写作（五级）有明确的要求：1.能根据写作要求，收集、准备素材；2.能独立起草短文、短信等，并在老师的指导下进行修改；3.能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；4.能简单描述人物或事件；5.能根据所给的图示或表格写出简单的段落或操作说明。然而，写作一直是中学英语教学中最薄弱的环节，写作教学在外语整体教学中严重滞后，师生双方都是泥足深陷，疲惫不堪。具体表现在：1.学生听到写作心里烦，不喜欢上写作课，将写作看成负担，写出的文章人称错位，时序倒置，情节枯燥无味，大部分学生对写作的态度是不得已而为之。2.教师备课量大，写作教学部分难度大，耗时多，收效不明显，见到批改学生作文就头痛，有些教师采取回避态度。

另外，笔者根据自己几年来的教学经验，对目前初中写作教学现状作了分析，这一现象主要体现在：

1.部分教师缺乏对整个初中阶段写作训练的统筹规划，通常对初一、初二的写作训练重视不够，到了初三才针对中考要求对学生开展写作训练。在初三的写作训练中，有些老师也是缺少归纳与总结，只是对每单元和每次测试题目中的写作部分作简单处理，而不是从写作动机与方法的角度对学生进行启发。

2.不少教师布置写作任务，学生在规定时间内完成短文，或者每周布置一篇作文，学生在课外完成，在此过程中教师并没有对学生的写作进行指导。

3.不少教师在讲评作文时，往往重视语法结构的正确性，轻视对文章内容、结构及行文连贯等方面的指导。

4.大部分教师在对学生作文怎么改方面和怎么评价方面都是自己说了算，这使得学生思维处于被动状态，学生感到无奈而生厌烦。

二、问题的解决

1.利用教材资源来启发学生写作，提高学生的写作水平。启发式写作教学的核心是要启发学生学会写作。德国民主主义教育家第斯多惠认为“教育就是引导，不好的教师是灌输真理，好的教师是教会学生去发现真理”，因此，教师要充分调动学生的写作主动性和积极性，引导学生去学习写作，帮助他们生动活泼、轻松愉快地获得写作灵感，发现写作套路。教师不仅要对各个环节一个个“启”、还要一层层“发”，步步为进，环环相扣，发散思维和收敛思维形式相结合，将列举法、类比法、组合法、信息交合法等思维方法配合运用，使学生主动探究写作要领、寻觅写作方式，产生“我要写”的强烈欲望。

话题一揭开，学生们便自觉、主动地参与到活动中来，笔者选用“母亲节”作导引，非常适合学生心理，采用问答式开动学生的心智，快速地激活了学生的相关知识，极大地调动了学生学习英语的热情，为下一步的写作提供了充分的素材和资源。接下来，我就给学生们布置了这样一篇作文：假如下星期天是你一位亲戚的生日，你打算给他买什么礼物，写下买礼物的过程和决定买这样礼物的理由。我想通过上面的启发，学生们在具体写作时应该不会无话可说，或者无从说起。

笔者通过英语启发式写作教学的实践，充分调动了学生写作的主动性和积极性。对于学生来说，写作的主动性、积极性是坚持写作的内动力，直接影响到写作态度和成效。另外，也激发了学生脑、口、手并用，使他们养成了多想、多说、多写的好习惯。最关键的是，教会了学生懂得怎样学习。

2.利用教材中的词块来教育影响学生写作，提高学生的写作水平。词块是语言使用者在语言输入和输出过程中频繁使用的，具有特定语义和结构并以固定或者半固定的形式存在的，有利于提高语言生成能力的短语、固定搭配、习惯用语或句式。词块的学习与掌握在语言学习和运用中有着重要地位，英语写作在很大程度上要依赖词块的学习和运用意识。

既然词块在提高学生英语写作方面有如此独特的优势和作用，那么教师该如何帮助学生学习和积累词块、培养学生的词块意识并提高学生的写作技能呢？我想我们教师在每一单元的教学中要帮助学生识别和记忆有用的新词块，并在每一个单元学习结束之前帮助学生归纳本单元的相关词块。例如，在教完八年级上册Unit2 What’s the matter？这一单元时，我就“健康”这一话题，帮助学生归纳了下列词块：Feel well/keep（stay） healthy/ keep fit/do exercise/ be ill/ a balance of yin and yang/ be good for/ eat a balanced diet/ have a healthy lifestyle/ be stressed out / Early to bed，early to rise/ An apple a day keeps the doctor away/Drink lots of water等等。再如，在学习“用多少钱买某样东西”时，我帮助学生归纳了下列词块pay some money for something，something cost somebody some money，somebody spend some money on something等。像这样的例子不胜枚举，总之，利用教材中的词块能帮助学生最大效度地把语言输入转化为语言输出，提高学生语言的生成能力，它在初中英语写作教学中有着积极的影响。

三、结束语

加强初中阶段的英语写作教学势在必行。教师必须正视初中阶段英语写作教学中存在的问题，查找原因，研究对策。在加强英语教师写作技能和水平培训的同时，教师必须结合教材内容，重视学生英语写作知识和方法的指导和培训，提高写作教学要求和学生的写作水平，以此来改变初中英语写作教学薄弱的状况。当然，这也是我们广大英语教师不断努力的方向。