化学教学中促进学生有效互动的策略探索

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为了了解学生喜欢化学课程以什么样的形式展现，本人在所教班级中做了一项调查，调查结果显示，有超过50%的学生喜欢师生之间有良好互动的课堂教学，25%的人认为老师应该使用更多时间的授课讲解，少于20%的人觉得自控能力比较好，喜欢自己学习，极少数的学生认为互动对个人没有多大的影响。从最终的结果我们可以看出，大部分的学生希望课堂上师生之间的互动可以更多一点。然而，就目前情况而言，化学课堂的有效互动还是十分差的。

一、化学课堂互动性差的原因

1.教师个人观念的问题

受高考硬性条件和传统教育观念的制约，给课堂互动的开展造成了极大的阻碍。一些教师还停留在传统的教育观念里，将大部分的时间用在书本知识的学习上，而没有带领学生从书本知识的学习升华到知识的应用。更多的时候，他们对自己积累的经验和技能感到满足，没有继续学习的动力，这样也就不能吸取最新的教育理念、教学方法，固化的思维也让这些老师很难有创新意识，形成了一种死板的教学模式，而有效的课堂互动是不能在这样的学习环境下存活的。

2.教师仍然在教学上占据主导地位

新课改之后，教师和学生之间的关系发生了很大的变化，由之前教师占主导，学生服从的关系转变成以学生为主导的新课堂秩序。但是，新课改执行这么久以来，课堂关系的转变并没有完成得很彻底，有些学校仍以教师是课堂中的绝对主角，由教到学依然是一个单向的行为，学生还是在被动地接受知识，没有主见、没有思考，师生之间的互动在这样的课堂上少之又少。

3.互动方式选择不当

有些课堂有互动，但是互动效果却很不理想，这是互动方式或者内容选择不恰当的结果，可能在内容上、形式上、实际上都选择不正确。甚至互动只是停留在表面，形式老旧、内容死板，没有让学生真正对其产生兴趣。教师在设计互动方案的时候，不仅要结合课堂内容，更要找准学生感兴趣的点，只有成功地引起学生的好奇心和想要参与的欲望，才能形成双方之间的你来我往，否则，只是教师在唱独角戏。

二、如何成功地策划课堂互动环节

良好的教学活动是教与学的双方之间在轻松的环境下自然而然达成的一种知识传输和讨论的过程，而不是谁主宰谁的必定关系。师生之间的良好互动能够不断地推动双方之间良性的发展，在促进双方感情的基础上更能提高学习的效率和学生的成长。所以，教师需要用心设计课堂上的有效互动。不断地改变方法和形式，使之成为一把促进学习的利剑。

1.情景设计

情景学习是一种很好的互动教学形式，它能够通过一个教学情景迅速地勾起学生的探索欲望，让其想要参与其中，探寻其中的奥秘。它的主要方法就是通过问题或者任务的形式让学生去完成并得到结果。如果完成得顺利很容易让学生得到成就感，周而复始，可以不断地激发他们的学习热情，使之一头扎入知识的海洋中去。例如，在学习盐类水解的时候，我们可以让学生亲自动手检测几种不同盐的酸碱性，学生看到Ph纸放入不同的盐水中出现的化学反应，看到了从未见识过的世界，这会让他们很高兴，从而增加了对化学学习的兴趣。当然，情景学习的方式有很多种，教师要不断地变化教学方式，让学生从不同的角度去认知化学的魅力。

2.引导学生主动研究

引导学生主动去研究问题并不是一件容易的是。其一，这需要花费很多的时间来进行，而课堂的时间是有限的。所以，教师在进行这项工作之前，要做好时间的安排。其二，学生的知识储备有限，真正独立地去研究解决一个问题的可能性是很小的，但是教师有不能过多地干预，所以把握其中的度是一个需要认真思考的问题，最重要的是要把握学生的研究方向是否正确的，不要让其走入歧途。其三，化学教学中，实验是其中很重要的一部分，如果遇到要做实验的情况，应该事先做好实验室的安排和对学生安全性的考量，确保实验的顺利进行。

3.制造学生互相交流的机会

互动交流的过程是一个激烈碰撞，否定错误论断，提出正确结论的过程。探究学习中，学生肯定会遇到一些问题，也可能总结出错误的结论，这就需要大家在一起讨论出正确的解决方案。教师要多创造学生交流的机会，无论是在探究学习中还是在情景教学里，更多的让学生以小组的形式进行作业，这样他们之间能够进行有效的互动交流。这对于增强他们对化学学习的兴趣，促进同学之间的感情都很有帮助，更重要的是可以让其开动脑筋思考问题，这是课堂互动想要达到的目的。

4.知识的迁移训练

我们学习的目的就是为了能够在以后的工作、学习、生活中能有效地利用它，这是教育的最终目的。而很多教育模式却扼杀了这一本质的目标。互动教学就是让学生在互动中完成任务，将学习到的知识运用到实际操作中，去解决实实在在的问题。

综上所述，化学教学中的课堂互动是十分有必要的。有助于对学生思考问题能力的培养，更能促进学生探知欲的发展，可以极大地促进课堂效率的提高。同时，学生之间的感情，师生之间的感情也有了质的飞跃，这是一举两得的事情。然而，课堂互动的策略还没有形成完整的体系，只是教师根据自身的经验和教学热情而制定的一些个人的教学方法，有些方法甚至研究得不够全面，没有根据不同学生、不同的教学环境因地制宜、因人而异的实施，这对互动的有效性造成了一定的影响。更有甚者，课堂上的互动几乎没有或者形同虚设，很多这样的问题，都急需我们进一步去改善和推动，这是一个长久且艰巨的任务，需要所有化学教师一起努力。相信在新课改精神的推动下，更多更好的教学方法涌现，课堂互动效率会越来愈好。

（作者单位：江苏省邳州市炮车中学）