论初中科学练习题中存在的问题及对策
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摘 要：随着基础教育课程改革的不断深入，“减负”也逐渐深入人心，然而在中考临近时，仍有不少学生陷在过度的练习之中：内容重复、要求拔高，造成压力过大。针对这种状况，要求教师加强研修学科知识，编写出有针对性的练习，提高学生练习的有效性，这样才能将“减负”落到实处。
关键词：练习题；重复；拔高；科学性；针对性；双向细目表
一年一度的中考即将来临，大多数的初三学生又将忙碌在紧张的练习训练之中，然而，练习题的有效性仍值得同仁们的关注和探讨。本文现与大家交流当前初三科学练习中存在的问题及其对策。
目前，各校使用的科学练习题大多是从网络试卷、各地中考试题、各地模拟考试试题中下载或选编，来自教师改编或原创的试题较少，练习中常存在下列问题。
1.练习题内容重复
练习题中最突出的问题是内容重复，它已成为加重初三学生学业负担的主要原因之一。随着信息交流渠道的畅通，网上年复一年的初中理、化、生试题早已汇聚成庞大题海，各类教育教学网站汇聚了大量的同步练习、单元练习、章节试卷、分块练习、模拟试题以及历届的中考试题、竞赛试题等，应有尽有。然而，由于《课程标准》对初中不同版本的科学教材的教学要求的一致性和各地中考命题专家的命题理念的相似性，由此产生了各地中考试题的单元汇编，以及在不同教师编制的同类练习中，出现了大量的知识点重复和题目的重现。复习时，练习题若不经精心选编，则知识点的重复和题目的重现是自然而然。
2.练习题的要求
练习题中内容超出考试要求的现象常有发生，这又无形地加重了初三学生的学业负担，其原因主要是教师缺乏对“考试说明”的研究和对各地中考试题的盲从。
研究各地的中考试题，不难发现各地的考试范围和试卷难度是有差异的。如有些是“初中毕业生学业考试”（即毕业和升学两考合一），有些却是“各类高中招生文化考试”等；考试难度的分布：较难题、稍难题和容易题的比例有些是1∶2∶7，有些是1∶3∶6；各地考试的知识条目和要求也有很大差别，如“2013年杭州市各类高中招生文化考试（科学）”试卷中的第36题：
某研究小组为测量垂直于太阳光的面积为1平方米表面上，每秒钟接收到太阳能，用自制太阳能热水器做实验。经多次实验得到自制太阳能热水器吸收太阳能的效率为50%。控制太阳能热水器接受阳光垂直照射的面积始终是2平方米，太阳能热水器内的水的质量为100千克，水的初温为20℃，经8750秒后上升到45℃[c水=4.2×103J/（kg・℃）]。请计算：（1）在上述过程中太阳能热水器内的水吸收热量是多少焦耳？（2）垂直于太阳光1米2表面上，每秒钟接受到的太阳能是多少焦耳？
此题中的相关知识点，在浙江省大多数地区使用的《初中毕业生学业考试说明》的科学学科中是不作考试要求的，但在浙江省杭州地区的《杭州市各类高中招生文化考试命题实施细则》中明确指出“热量和比热：理解比热的概念，会用公式Q=cm（t-t0）进行简单计算”，显然，本题符合杭州地区考试的命题要求。由此可见，各地中考试题不一定符合本地的复习范围和要求，盲目使用网上的练习或中考试题汇编，就可能会出现练习题的要求拔高现象。
3.练习题指向歧义
科学练习题中指向不明、逻辑不清等现象常有发生，导致这种现象的主要原因是教师的试题命制技术的匮乏和对各地中考试题的过度依赖。
笔者在课堂调研时曾发现，投影片上的练习题是：“人要维持正常的生活，必须要进行什么？”学生一片茫然后开始进行五花八门的作答，而教师的意向是“呼吸”。又如，某练习选用的中考试题是：
在街头巷尾会看到一些自称有“特异功能”的人在表演的场景：表演者在一个普通脸盆里放一张纸片，然后双掌盖在脸盆上方做发功状，过一会儿，盆里的纸片燃烧起来，引得围观者一阵喝彩，以此骗取大家的信任，从而诱导他人购买他的“灵丹妙药”。其实，这种骗术只要运用所学的科学知识就能戳穿。下列对纸片着火原因解释合理的是（ ）
A.“特异功能”能使纸片着火
B.趁人不注意点燃了纸片
C.脸盆里有电子点火装置
D.纸片上粘有着火点很低的某种物质
“魔术”（俗称“变戏法”）是表演者以纯熟的手法，借助特殊的技巧或设备，营造错觉和认知偏误，制造种种让人不可思议、变幻莫测的假象，从而达到以假乱真、娱乐观众的艺术效果。但本题要求选择“对纸片着火原因的解释合理的是（ ）”，显然，答案有歧义。这类练习如果用唯一的答案进行评价，不但会束缚学生的发散性思维，也不利于思维逻辑性、严密性的培养。
4.练习题科学性错误
练习题中的科学性错误常有发生，导致这种现象的主要原因是教师在编制题目时的思维定式和教师专业背景的缺陷。
笔者进行课堂调研时，曾观察到下列类似的练习题训练：
烧杯中盛有x溶液，逐滴加入（或通入）y物质，烧杯内液体的pH变化如图所示。则符合该变化的一组物质是（ ）
教师的答案为C。但笔者认为本题也值得商榷，一是学生如何理解CO2的适量？因为CO2既能与Ca（OH）2反应生成CaCO3和H2O，又能继续与上述反应后的溶液反应生成Ca（HCO3）2，何时的反应为CO2的适量？二是由图像可知，当Y的质量至过量后，pH值不变，则本题C不满足图像要求，因此，本题无解。由此可见，练习题中的科学性错误，它不但不利于学生知识的巩固和提升，更有可能导致学生的思维混乱，甚至破坏其原有的认知结构。
综上所述，当前科学复习练习题中存在的问题应引起高度重视，科学教师应积极探索，提高复习练习的有效性。
二、初中科学练习中存在问题的应对策略
1.加强研修，重视教师专业的提升
初中科学是一门综合学科，尽管理化生教师经过多年的努力在自身的专业背景上有了很大的改善，但透过当下的练习中出现的措词不准、指向歧义、科学性差错等现象，究其根源仍是教师专业功底的欠缺。
科学教师应主动与周围不同专业背景的教师加强学习研讨，集理、化、生教师的集体智慧来应对个体的综合课教学和综合练习的编制。各级教育行政部门、教研室、学校教研组，可组织有关科学试题命制方法和技巧的讲座，以提高教师试题命制的理论水平；开展试题的命制活动，通过教师的互评、专家的点评，以提高试题命制的质量；举行命制试题的竞赛，以浓厚试题研讨的教研氛围，从而促进科学教师的专业发展和练习编制能力的提升。
2.紧扣学情，重视练习题的针对性
针对性的练习题是指根据教学内容和教学要求，编制针对学生学习的模糊点、错误点、盲点、难点等的练习题，讲究“一练一得”。
为了提高练习题的针对性，教师在平常教学过程中，应做学生学习过程的有心人，及时收集、整理学生学习中的难点与错例，并进行归因分析，寻找症结，为有针对性练习题的编制创造必需的物质条件。
3.制定双向细目表，恪守练习要求
恪守练习题的要求指的是练习符合新课程理念，内容、要求不超《课程标准》和考试说明的范围与要求。恪守要求的最有效举措是制定练习的双向细目表，它可避免练习题编制中的要求盲目拔高、内容重复，使练习题的编制工作更具有计划性。
双向细目表的形式多样，不同的双向细目表有其不同的功能，如为了防止单元练习题编制时知识点的遗漏或重复，可设计形如表1的双向细目表。
又如，防止练习编制时盲目拔高，可设计表2双向细目表。
4.认真打磨习题，提高练习题的科学性
练习题的科学性主要指以下三个方面：（1）练习题内容科学，如无知识性、科学性错误等；（2）练习题呈现方式科学，如表述准确、用词规范、图文匹配，设问明确，无歧义等；（3）练习题结构科学，如题量适当、编排合理等。
“磨题”是有效练习题编制中必不可少的环节。磨题时，首先是通过反复读题，推敲问题情境是否清晰，表达是否简练、规范、易懂，试题是否符合考生的阅读水平，试题引用的数据或研究过程是否科学等；再是做题，做题不仅是命题者写出问题的答案，更是用学生的阅读水平、已有的知识和能力，揣摩学生根据练习题中信息和要求可能出现的解题思路和答案，推敲学生的这些答案是否与命题意图吻合，以致进一步推敲习题背景的合理性和科学性，题干与问题的逻辑性，练习设问的指向性等。
总之，好试题的集合不一定是好练习，有针对的训练才有实效性，精心推敲、反向思维是提高练习质量的主要途径。
参考文献：
1.浙江省教研室.初中毕业生学业考试说明[M].杭州：浙江摄影出版社，2013：149.
2.杭州市普通教育研究室.杭州市各类高中招生文化考试命题实施细则[M].杭州：杭州出版社，2012：57.
3.项伯衡.生物学教育测量与评价[M].广西：广西教育出版社，2001：69～85.
4.肖远军.教育评价原理及应用[M].杭州：浙江大学出版社，2004：60～78.
（作者单位：浙江省临海市台州初级中学）