体育教师个性特征在素质教育中的作用

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摘 要：特征在素质教育中本文在对个性的概念和体育教学过程属性的简要分析后，对体育教师的个性的作用作了初步探讨，认为体育教师的个性特征可以激发强化学习动机；促进学生个性的和谐发展；提高体育教学效果；提高体育教师在学生心目中的威信；有利于体育教师形成自己的教学风格；影响体育教师的教态。

关键词：个性特征；体育教学；素质教育

体育教学以素质教育为目标，所谓“素质教育”是指，通过切实有效的途径，全面提高每个学生的素质，即思想品德、劳动技能、科学文化、身体心理等四个方面的素质。换句话说，素质教育是以培养能力、发展个性为目的的基础教育，是贯彻以学生发展为本，树立健康第一的指导思想。体育教学中除了要注重教学策略、教学手段、课程教材等方面外，体育教师自身素质的建设，特别是他们的个性品质在体育教育中的价值，也应成为提高素质教育的内容。

一、体育教师个性特征的含义

体育教师的个性就是指体育教师所具备的独特而稳定的心理特征和总和；体育教师的特征在体育教学过程中，可通过各种教学手段、行为所折射出来，通过学生无意识的、非特定的心理反应机制影响学生，能够对学生的体育素质发展以及整个素质教育过程产生促进作用的个性特点。有人把这个特征概括为：热情豪放；真诚坦率；吃苦耐劳；热爱教育事业等等。

二、体育教师个性特征在素质教育中的作用

体育教学目标包含以下内容：学生的身体得到良好的发展，培养学生锻炼身体地习惯，传授体育知识、技能、技术、使其终身受益；发挥体育教学的教学作用。但是，由于各国的教育制度、文化传统和社会意识形态的不同，三国在具体目标和内容上各有差异。所以，教育家乌申斯基说：“教师的人格（个性）对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的、有利于发展的阳光；教育者的人格（个性）是教育的一切”。笔者认为体育教师的个性特征在素质教育中的作用：

1.可以激发强化学习动机

美国心理学家奥苏伯尔指出，学生的学习动机可以分为两类：内部动机和外部动机。内部动机是指学生对学习活动所产生的需要；外部动机是指学生对学习活动所产生的价值的结果的需要。外部动机主要有两种，一种称为附属内驱力（学生希望通过体育成绩优异能够博得老师、同学的喜欢，从而获得人际间的真诚、和谐和受纳的欢愉气氛）；一种称为自我提高内驱力（学生希望通过好成绩赢得集体对自己的尊重，提高自己的尊严和在他人心目中的地位）。当内部与外部两类动机达到互相“融合”时，学生的学习活动会取得最佳的成效。体育教师在教学过程中所展现出来的个性特征，如对待学生的态度：如语言、口气、眼神、手势、面部表情等，是否有同情心、正直、诚实、有礼貌，还是生硬、虚伪、粗暴等，都对学生的心理活动产生这样或那样的影响，其作用直接反应在实际教学效果中。通过师生间的教学交往过程，最终可以在师生之间建立一种具有群体凝聚力的人际氛围，充分地激发学生的两种外部学习动机――不断地激励、维持、强化学生的体育学习活动；同时，长期的潜移默化使学生的各种个性品质发生变化，并内化为个性的稳定构成部分，促进个性的和谐发展，实现体育素质教育的目标。

2.促进学生个性的和谐发展

“不同的环境反应可以影响个人对自我的评价，从而导致气质性格某种程度的改变”，这是个性发展的社会学理论已经证实的结论。体育教师通过自己的个性特征力量，在体育教学交往过程中所建立的具有群体凝聚力的人际氛围，对于维持和促进学生思维的通畅、兴趣的持久、注意力的集中以及对学习成就感的体验和良好的自我评价等内部过程都是极为有益的。在这样的氛围中，长期的耳濡目染会使学生的各种个性品质发生变化，并内化为他们个性的稳定构成部分，促进他们个性的和谐发展，久而久之，教师对待他人的态度及方式潜移默化地在学生的身上起了作用，影响了学生性格的塑成，并促使学生以相应的态度对待教师及教师所教的课；充分实现体育素质教育的目标。

3.提高体育教学效果

教学经验和实证研究都已证明，体育教师的个性特征能够影响体育教学效果。在教学中，教师若能有意识地做到与学生亲密、友好、合作，那么，学生的学习劲头就会很高，学习成绩就会有不同程度的提高。对于成绩较好的学生而言，他的能力会发展得很快；对于体育学习困难的学生而言，学科成绩也会有较大的提高。

4.提高体育教师在学生心目中的威信

威信是学生对教师的认识和了解，对教师情感上的依赖，敬佩和亲近，行动上的遵从和主动合作，是学生真心地信服老师。威信是教师政治思想的、业务的各种品格和素质在学生头脑中的客观反映。它是教师所具有的一种使学生感到敬重而信服的精神感召力，是体育教师们成功扮演教师角色并使体育教学取得成效的重要条件。

5.有利于体育教师形成自己的教学风格

体育教师的个性特征是其教学风格形成的心理基础，对其教学风格的形成起着决定性的作用。许多优秀体育教师在他们的教学风格中蕴涵着许多个性化的东西，反映出他们的个性特征。许多优秀的体育教师都善于“因材施教”，在教学过程中注重发挥个性优势，并从中寻找形成自己个性化的教学风格的突破口。个性化的教学风格，会给学生留下深刻难忘的印象，从而对学生的许多心理品质的形成和发展起着潜移默化的作用，难怪许多人在回忆自己中学时代的老师时仍然对此记忆忧新。因此，体育教学风格可以具体表现出教师的思想修养。体育教学风格形成不易，一旦形成，就具有相对的稳定性。一个形成了独特的教学风格的体育教师，他不论是在不同年级上课，还是教学不同的教材。常常表现出他在教学思想、教学作风、教学技巧等方面的特色，给人以特殊的魅力。在形成了一种体育教学风格后，应该继续博采众长，探索创造，稳中求变，使自己的地理教学风格充满活力，不断发展。

体育教师的个性特征在体育教学过程中可以激发学生的学习动机、促进学生个性的和谐发展、提高体育教学效果、提高体育教师在学生心目中的威信、有利于体育教师形成自己的教学风格、影响体育教师的教态。因此，体育教师的个性特征在发展素质教育中有着积极的作用。

参考文献

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[2] 刘慧贤.教育学[M].内蒙古教育出版社，2003.

[3] 叶浩生.西方心理学的历史与体系[M].人民教育出版社，1998.