小学语文习作教学中情感培养策略

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摘 要：培养教师的情感技能是目前教师一种较为重要的职业素质。故而在教学活动中进行情感教学，是非常重要的。它能够有效促进学生的学习能力，提高学生的学习能力。以在小学语文习作的教学活动中进行情感教育为主要内容，并提出了几点建议。

关键词：小学语文；习作教学；情感培养

一、利用学生的好奇心进行习作教学

学生一般都具有丰富的好奇心和求知欲，尤其是在文化学习过程中，对于一些不懂的或难以理解的知识均会产生一种内在的求知欲望。对此，笔者认为，教师可以充分利用学生的这种情感，诱发学生主动探究的情绪倾向。有效利用学生的好奇心能够充分地诱导学生优化自身的认知结构，从而形成创造性的思维。例如，在小学语文人教版五年级的《习作三》主题为发言稿的教学中，教师就可以询问学生知不知道什么是发言稿，充分调动学生的求知欲，吸引学生的注意力，其后再进行发言稿类型的讲解，如此能够有效让学生掌握关于发言稿的知识点，从而进行习作。

二、利用学生的兴趣进行习作教学

无论在什么教学活动中，充分诱发学生的学习兴趣是非常重要的一步。故而在小学语文习作教学中，对学生情感培养的过程中教师应充分诱发学生对习作的兴趣。兴趣作为一种正面的情绪，能够有效地诱发学生对知识内容进行探索与认识，也只有让学生充分保持较高的学习兴趣，才能使其全心投入到习作的教学活动中。同时，培养学生对习作的兴趣能够使学生的能力水平与习作的教学活动相适应，从而形成良好的学习情绪体验。故而通过兴趣情感教学进行语文写作教学，能够促进学生写作水平的提升。比如，《习作七》的教学目标是学写读后感，教师就可以设计诱发学生兴趣的教学。在教学时，教师可以问学生都看过哪些书，学生会踊跃回答，以此活跃课堂气氛。学生说出书名后又问看完这些书的时候有什么体会与思考，学生又是争先回答。最后教师再根据学生的这些答案引出今天的主题――学写读后感，让学生通过自己所说出的对自己所看过书的体会写一篇作文。通过这样的教学方式，能够充分诱发学生的兴趣，让学生能够有效地进行写作。

在小学语文习作情感培养的过程中，教师应充分发挥情感动力性的作用，通过培养学生的好奇心与学习兴趣推动学生的写作能力的提升。由此调动学生的学习情感，能够有效地促进学生知识技能的进步，有效提高学生的写作水平。

参考文献：

[1]丁海燕.浅谈习作教学中的四种现象[J].内蒙古民族大学学报，2011（03）.

[2]卢丽娜.小学三年级习作教学略谈[J].文学教育：中，2011（07）.