浅谈高中英语生命课堂模式下的自主性和合作性
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摘要：近年以来，随着教育制度的不断改革和完善，适应高校课堂教学的生命课堂模式吸引了越来越多人的关注。在高中阶段，英语学习至关重要，而找寻适合高中英语学习的高效课堂教学模式更是让教师教好英语，学生学好英语的关键。本文拟在通过分析高中英语课堂的现状和生命课堂模式的应用来浅谈其自主性和合作性，从而为找寻更加有效的教学策略提供思路。
中图分类号：G632.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）11-0268-02
一、高中英语课堂的现状
高中是学生学习的一个重要人生阶段，也是检验教师教学方法、教学模式的一个重要平台。改革开放以来，英语的重要性日益突出，英语教学也越发受到重视。高中英语的学习，既检验了学生对课程知识的掌握，同时也反映出教师教育教学的能力。随着时代的发展，社会、学校、家庭和个人越来越关注高中阶段英语教学的现状与改革，近年以来，高中英语新课程标准的实施和不断推进，对高中英语教师的课堂教学也提出了更高的要求与期望。
为更好地了解教师和学生在高中英语课堂上的表现情况，笔者对原所在高中学校的部分学生和教师进行了调查，旨在通过调查的信息来增强研究的说服性，从而来探讨高中英语课堂的现状。通过实行走访课堂、深入听课、调查访谈等方式，发现目前高中英语课堂教学中（主要是平行班）存在几方面突出的问题：
1.教师课堂上导入、讲解课本上的时间偏多。当今高中英语课堂，很多教师依旧采取“满堂灌”的教学模式，教师占用了课堂上的大部分时间，让学生在课堂上自主学习的时间大大缩减。在所调查的教师中，83.3%的教师比较好地把握了导入和讲解的时间，留给了学生相对充足的自主学习时间，但仍然有16.7%的教师在时间的把握上面需要不断改善。
2.学生的自学效率较低，课堂气氛缺乏活力与激情。在所调查的教师中，46.1%的教师认为所教班的学生（平行班）英语当堂课上的自学效率和课外的自学效率普遍不高，课堂气氛缺乏活力和激情；在所调查的学生（平行班）中，仅有28.6%的学生认为自己自学效率教高，对知识的自学领悟力较好，自学热情不高。
3.学生讨论缺乏良好的组织性和纪律性。高中英语课堂，由于学生原有基础水平的差异，教学手段、教学环境、教师自身专业素质和综合素质的不同，教师的教学组织能力也不尽相同。71.4%的学生认为他们没有一个好的组织者引导他们进行讨论，因此在讨论的时候，往往敷衍了事，注意力不集中。66.7%的教师也认为让学生讨论的时候，纪律很糟糕，需要教师不断提醒和巡视。
二、高中英语生命课堂模式的应用
1.生命课堂的内涵。生命课堂以其关怀人和发展人为出发点和归宿点，在掌握知识的同时，更重要的是培养完整的人，注重学生的全面发展。生命课堂以其特有的生命性、开放性、创造性、发展性和共生性显著区别于传统知识课堂：（1）生命课堂充分发挥了学生的主体地位，让学生感受到生命的灵动和自由，从而使学习更有生机和活力；（2）生命课堂的教学内容、教学手段和教学环境更加多元化；（3）生命课堂模式下教师和学生的思维更加活跃，通过对知识的整理和综合，实现知识的再创造；（4）生命课堂模式下可以更好地实现教师、学生和学校三位一体的共同发展，相互促进。
2.生命课堂的特点。新课程改革的核心理念是“为了每一位学生的发展”。课程改革的一个重要目标就是改变学生的学习方式，让学生更好地适应社会和未来日新月异的时代变化。在此基础上，生命课堂教学模式的探索和运用，就像一缕阳光，折射出绿色的希望，把课堂改革的真谛发挥得淋漓尽致。生命课堂模式，充分发挥以人为本的价值理念，把学生的自主性学习和合作性讨论学习充分融合，在整个过程中，教师对知识的传播和学生对知识的自主性掌握有效地相结合，尽最大可能调动了学生学习的主动性和积极性，把被动的接受性学习转变为主动的自主性学习。
3.生命课堂模式的环节。高中英语生命课堂模式教学充分考虑了一节标准课45分钟的时间性，把一节课的知识点通过导学案的形式呈现出来，即每一节课每一课时导学案，通过确定学习目标，本节课重点、难点，进行了解感知、深入学习、当堂训练和迁移运用四个导学流程的自主和合作讨论学习。高中英语生命课堂模式的环节，主要可以分为七个环节：（1）导――创设情境导入新课。“导”包括“导入”和“导学”两个方面。教师根据教学课程列出新知识点、重难点，明确学习目标。整个环节时间控制在3～5分钟左右。（2）学――依纲入本，自学自练。学生在教师的指导下看教材，学习导学案进行自主学习。教师对于导学案的设计要合理和精练，以试卷的形式把知识点习题化。学生在教师的指导下独立自主地学习，完成导学案，找出自学中的疑难问题和难以解决的焦点问题。教师巡回指导，提供帮助，并观察记录学生的学习情况和问题。整个环节时间控制在12～15分钟左右。（3）议――小组合作探究学习。给学生充足的时间小组讨论学习，通过讨论实现互帮互学。教师要不断巡视或深入组里了解讨论情况，给予学生及时的帮助和指导。此环节最突出的特点是全体学生站起来，以小组的形式相互讨论，在学生自学的基础上交换不同的意见和想法，对知识点就行更加深刻的学习。教师在这个过程中，及时走进小组进行了解和指导，既是课堂纪律的监督者，也是知识输出的传递者。整个环节时间控制在8分钟左右。（4）展――激情展示讨论成果。小组讨论之后，根据自学内容和讨论结果，在班内进行学习成果展示，全班同学参与问题的解答，为激励学生的积极性，形式可以多元化，或请学生口头表述，或到黑板上进行展示，给予表现积极和优秀的学生加分鼓励，既可以给个人加分，也可以给优秀小组加分。教师在这个环节中要充分了解学生们对问题的不同解答，为接下来教师的精讲做好充分的准备。整个环节时间控制在7～8分钟左右。（5）评――点评精讲并归纳总结。在“评”的环节教师主要是讲规律、讲思路、讲方法，讲线索、讲框架，讲怎么规避错误，并强调本节课的重难点、易错点、易漏点。学生在教师的指导下再进一步梳理并巩固本节课的知识点。整个环节的时间控制在7分钟左右。（6）测――当堂训练检测反馈。本环节旨在检验本节课学生学习效果，学习目标落实情况，以及学生本节课对知识点的掌握情况。此环节要求学生独立快速高效地完成当堂检测的任务。教师当堂讲解答案，并根据具体情况选择性地详讲部分题目。整个环节时间控制在5～6分钟左右。（7）练――迁移运用学以致用。这个环节是在课外或者自习课进行的，其主要形式是让学生联系实际进行习题巩固训练，主要目的是让学生更好从“懂”到“会”，从“会”到“用”。教师需要及审查并批阅。
4.高中英语生命课堂下的实例。笔者原所在的重庆万州纯阳中学严格按照新课标的要求，通过利用课时导学案，在课堂教学中引用生命课堂模式，取得了不错的教学效果。
三、高中英语生命课堂模式的自主性和合作性
导学案的使用充分体现了自主学习和合作学习的特点。高中英语生命课堂模式下，学生拥有充分的自主学习时间，能够在教师的提醒下动手动脑，并能充分利用词典等辅助工具，通过自学完成导学案上的深入学习和当堂训练。对于高中英语的学习，生命课堂模式的自主性更明显地体现在培养学生的辩证思维能力，而不是让学生被动地接受学习。自学环节之后的小组讨论，能够让学生交流想法，更加升华对重要内容的理解和记忆，在此环节中，教师的巡视为小组的讨论提供了一个及时的指导和帮助。
以上只是我校生命课堂高中英语教学中的一个普通案例，为了提高英语教学的有效性，更加完善生命课堂的教学模式应用，所有的任课老师每天在一起进行集体备课，共同研讨，在新课程标准的框架内编出科学合理的导学案，有层次地对学生的学习内容进行检测，培养学生优秀的学习能力和优秀的应试能力。
1.高中英语生命课堂下自主性和合作性的培养。课堂是进行教学的主要阵地，只有让课堂焕发出生命活力，才能让教师的教学和学生的学习达到最好的效果。随着社会发展和新课程改革的深入，对生命课堂的自主性和合作性提出了更高的要求。（1）尊重学生，保障学生的主体地位。教师应摒弃传统的教学观念束缚，明确学生在课堂中的主体地位，充分保证学生自主学习的有效性，精减教师讲课的时间，培养学生发现问题和解决问题的能力。（2）培养学生的自学意识，提前预习，有规律性复习。生命课堂模式下，教师需要充分发掘学生的潜能，培养学生学习的兴趣，让学生在更加轻松愉悦的课堂气氛中积极地进行自学。教师需要运用多元化的手段定期提醒学生进行预习和有规律性复习，在课堂教学中帮助学生掌握一定的学习技巧和学习方法，并通过多种评价方式来了解和记录学生每一阶段的知识掌握程度，最终提高学生学习的自主性，实现课堂的高效运用。（3）组建英语合作小组，实行组长责任制和得分奖惩制度。高中英语生命课堂打破学生个体学习的局面，实行英语课堂合作小组的形式，每组选出组长，实行组长负责制和得分奖惩制度，以此来提高课堂的组织性和纪律性。在讨论环节中，实行小组集体讨论，教师需要不断监督和调控，及时观察和帮助各小组的讨论进展，最后记录各小组的得分总数，根据得分情况实行适当的奖励和惩罚，从而调动学习学习和讨论的积极性。
总之，现阶段高中英语的学习，需要在生命课堂的模式下充分保障学生学习的自主性和合作性，正如陶行知所说：解放学生的头脑，解放学生的双手，解放学生的嘴巴，解放学生的眼睛，解放学生的空间，解放学生的时间。我想，要成为一名优秀的教师，能够更加熟练并高效地运用生命课堂模式进行课堂教学，不断地探索更加适宜和高效的教学策略，将会是我们今后教学过程中不断努力的方向。