“五步导学”导活“小组合作”

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摘要：“五步导学”是老师指导学生学习科学的载体，通过小组展示，以问拓思，有利于获得更有价值的信息。“五步导学”从“问题引领”到“问题解决”为教学主线，培养小组合作能力，提高教学效益。

关键词：五步导学；问题；小组合作

中图分类号：G632.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）11-0276-02

高铁能高速，强调的是“重联合力”；课堂要高效，强调的是“小组合作”。笔者通过多年的教学实践，找到答案――“五步导学”能导活“小组合作”。笔者通过多年的教学实践，找到答案――“五步导学”能导活“小组合作”。

“五步导学”是从“问题引领”到“问题解决”为教学主线，以课前“问题激疑”抓住学生的兴奋点，激发学生带着“疑惑的问题”积极地参与课堂小组讨论，促使学生主动融入科学探讨，寻求新的认识，帮助学生学会自主学习、合作探究、提升能力的教学。它将学生主体性和教师主导性有机结合。

“五步导学”包括：课前预习导学、课中合作学习、课内训练巩固、课堂检测评价、课后拓展延伸五个环节。教学思路清晰，教师将教学内容、学习知识问题化，能力过程化，情感、态度、价值观培养潜移化。下面以七年级下册《新生命的诞生》这课内容为例，谈谈“五步导学”在初中科学小组“合作学习”中的灵活运用。

一、课前预习导学

“课前预习导学”是一节新课中的“地基”环节，“地基”夯实了，课也就成功了一半。学习新课之前，用“导学案”――以问题形式提前展示本节课的学习目标和任务，即“问题引领”环节。引领学生自主学习新课，提前完成与课本交流，目标明确了，预习做足了，小组合作就能发挥应有的作用。

七下《新生命的诞生》这一课正是处在青春期的初一学生觉得很神秘的一课，有些教师常采用学生自学的办法应付了事，忽视了主导作用，学习效果自然较差。而根据《课程标准》属于必学内容，按《考试纲要》属于a类知识考试要求。若在课前设计“导学问题”，学生就能明确学习目标，准确把握学习重点、难点。

《新生命的诞生》课前导学题：

观察课本中男性、女性生殖系统图你发现男性生殖系统组成器官有哪些？女性生殖系统组成器官有哪些？什么叫受精？受精的场所在哪里？受精卵要发生怎样的变化？胚胎要植入什么部位？胚胎与母体通过怎样进行物质交换？

把学习目标设计成“导学问题”，要求学生带着问题预习课本，独立完成导学题并在预习过程中提出疑难问题。这样，有效培养学生自学能力，而且在后教（小组合作学习）过程中提高学生问题意识和创新意识。

二、课中合作学习

一节课的核心内容，即“五步导学”的重心便是“课中合作学习”环节，就是组内小展示、组间大展示、评价和反馈过程。解决“课前预习导学”阶段教师设计的问题链和学生在先学过程中的困惑。围绕“问题”展开讨论并推进学习目标。通过小组内部对学或群学，“兵教兵”、“兵练兵”小展示的学习方式，梳理导学案知识链，合作探究疑难点，归纳整理出“学习成果”。

《新生命的诞生》合作学习题：

1.比较和卵巢、输精管和输卵管在功能上有什么共同点？

2.把男、女两性生殖系统的组成器官按生殖细胞产生、储存、运输到排出的顺序排列起来。

3.从受精卵形成到最初的胚胎植入子宫内膜，大约需要六天时间，在这段时间内胚胎发育所需的营养是从哪里来的？

4.你了解试管婴儿吗？试管婴儿有什么特点？

5.写一篇子宫日记。

教师先创设合作学习问题，小组再讨论辨析、探究；通过思维碰撞和观点磨合，达成共识完成新旧知识的链接，提高学习能力。

三、课内训练巩固

通过学生训练，教师了解本节课是否实现了教学目标，达到预期效果。课内训练能指导学生的行为实践，纠正错误知识，巩固、提炼科学观点。不同形式的习题，又能达到补充、深化、扩展科学内容的目的。但习题要以中等学生为着眼点，面向全体学生。

4.女性生殖系统具有的功能是――（ ）

A.产生卵子

B.接受以及为受精卵和胚胎提供良好的发育环境

C.分泌雌性激素 D.A、B、C均是

5.受精卵开始分裂的部位是――（ ）

A.卵巢 B.子宫 C.阴道 D.输卵管

6.人体胚胎发育开始于――（ ）

A.卵细胞产生 B.子宫内

C.的产生 D.受精卵的形成

7.胚胎发育的主要场所是――（ ）

A.卵巢 B.子宫 C.阴道 D.输卵管

8.胚胎发育过程中，胎儿所需要的营养来自于――（ ）

A.胎儿的消化道 B.脐带 C.羊水 D.母体

9.母爱是伟大的，母亲在怀孕期间，身体负担明显加重，他要为胎儿提供所需的养料和氧气，排出胎儿产生的二氧化碳和其他废物。母亲和胎儿之间进行物质交换的器官是――（ ）

A.胎盘 B.肾脏 C.子宫 D.卵巢

10.一位孕妇在怀孕期间体重增加了14千克。这位孕妇身体各部分增重情况如右表所示。分析这个表中的数据，说说你对母亲怀孕有什么新的认识？

当堂检测题按合作小组上交，老师采用量化考核小组得分，以此累计作为评选“优秀合作小组”的重要依据。

五、课后拓展延伸

“课后拓展延伸”应结合具体的教学内容和教学的进度，训练形式多样化、灵活化，可以是具体的科学实践探究活动；可以是日常生活自然现象的观察；可以利用互联网收集相关科学资料；可以是花卉栽培；等等。

《新生命的诞生》课后拓展题：

1.结扎输精管或输卵管有何意义？

2.通过《新生命的诞生》这课学习，体会生命来之不易，请以“珍爱生命”为题，谈谈你的认识。

课后在教室内学习园地，与同学们一起分享加强“性”教育和“珍爱生命”的德育教育。“五步导学”，注重学生参与教学的效度，有效地培养学生问题意识和创新思维，实现学生主动学习、合作学习、探究学习及科学素养的有效提升，也使教师的教研水平在教学实践中稳步提升。

参考文献：

[1]丁钢.创新：新世纪的教育使命[M].教育科学出版社，2000.

[2]张大均.教育心理学[M].人民教育出版社，1999.