打破思维定势,打造历史新课堂

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摘 要：打破旧式思维，更新理念，把握教材精髓，转变角色，使历史教师成为课堂的引导者，充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的创新思维，授人以渔，打造历史新课堂，使高中历史课堂成为丰富生动，极具艺术的课堂。

关键词：思维定势；历史；转变观念；新课堂

传统的教育都注重强调了教师的知识权威，课堂则重在“填鸭式”的讲授，而忽视了教师自身的发展需求，更是忽略了学生的感受。而作为一个历史教师，也只满足于让学生了解历史事件、知道历史人物、记住历史发展的过程。忘记了历史学科以史为鉴的学科特征，忘记了历史是一门既具科学性又丰富生动的学科，特别是对正处于价值观、人生观、世界观形成关键时期的高中学生，我们的历史教育关注的焦点就不应只是提高历史知识的教学质量，更要扎根于对学生情感、态度、价值观的培养。因此在课堂教学中要充分调动学生学习的主动性和创新性，进行自主、合作、探究式学习。这种改变要求教师更要引导学生学会学习，所以笔者认为在教育教学中历史教师要实现以下几个转变。

一、打破定式，更新理念

以前，历史教师仅仅注重对历史知识的传授，从开始讲到结束，对所讲的内容只要一处讲不到，心里就不踏实。其实，很多时候，教师讲了，不等于学生听了，学生听了不等于学生懂了，学生懂了不等于会了，学生会了不等于学会了，学生学会了更不等于会学了。这里的“五个不等于”告诉我们，许多知识尽管教师讲得头头是道，但效果未必见佳。

因此作为教师，还是少讲为妙，有时候不妨装一点“糊涂”给学生留点“余地”。联合国教科文组织《学会生存》中指出：“教师的职能现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，除了他们的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有利创造性的活动：互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞。”因此，在课堂上教师要更多地引导学生参与到教师设计的课堂问题探究中来，激励学生展开积极的讨论，鼓励学生大胆展示，这样才能培养出最优秀的学生。

历史教学是整体教育的一个组成部分，在能力以及情感态度、价值观等方面，教学目的在于培养具有全面素质的人才。那作为历史教师应该如何去做呢？在历史新课改中首先要转变自己的教法，不仅要遵循教育规律，而且要放眼于未来，注重对学生学习主动性和创新思维的培养。

二、钻研教材，把握精髓

对于新教材我们的认识一直都存在着误区：认为教材中的一个单元就是一个模块，以教材单元为教学单元从第一课教到最后一课就是教学模块化。因此，模块化仅仅是一个名词术语而已，没有什么新意。同时认为高三毕业班通常都是以知识点为单元，学习过程中本身就有明显的模块化，因此，高三年级早就实施了模块化教学，在这种错误认识的指导下，教师教学方法没有改变，学生学得依旧很苦，教师教得也很苦，因此在大多数情况下效果依然不理想。

新教材确实是按模块编排的。但是，它是不是最好的模块，能否从创新思想的角度予以调整、重组，以期达到更好的教学效果呢？是否符合我们所在区域的学生，能否加以删减？这些都要我们教师去探索和研究，因此把握新教材中的精髓，钻研教材，去体味新教材的意境，要将情感教学融入课堂，通过在课堂中传递和学生产生共鸣，融入教师的情感之中，帮助学生形成美好的情感。新教材图文并茂，图片精美，翻开它，令人耳目一新，可将学生带入一种学习意境。从而使他们产生美好的联想，达到预期的教学目标，增强其参与意识，实现其自身价值。

三、讲究方法，授人以渔

传统教学是以考试大纲为核心，以高考成绩为目标。把纷繁复杂的历史知识点聚拢到考试大纲的条框内，再毫不保留地灌输到学生的大脑中，生怕遗漏一个细节而影响了高考得分。这样的教学是把学生当作了储存器，只关注学生的分数，而不关注学生的人格生成，本质发展。随着新课改的推进，教师要不断增进角色意识，努力使学生参与到教学过程中，让学生在学法上适应新课改要求，教师就要成为引导者、参与者，配合学生去学习，教会学生学习的方法。例如，在新教材必修3中对中国传统文化主流思想的演变这一专题，我没有把中国思想演变史的每一个知识点聚拢到课标下，而是从“中国传统文化主流思想的演变”知识脉络中，撷取了几条符合课标要求，能引领学生全面发展的知识链和适合学生探究的问题，以此培养学生健全的人格，让学生学会学习、学会合作、学会生存。

我们要打破思维定势，通过师生的互动，培养学生主动参与意识，发挥学生的主体意识，使学生学会自己探讨答案的实践方法，对学生能力的培养及思维是一个极大的促进。

四、适应形势，转换角色

高中历史新课改已经轰轰烈烈地展开，作为历史教师，唯有适应改革潮流，打破旧时传统教学的思维定势，打造历史新课堂，才能担当起时代所赋予的重任。而打造历史新课堂的关键则是教师必须转换角色，由传统教育中历史教师只传授知识，提高学生的高考成绩的传授者，转变为课堂教学的组织者和合作者，教师要成为课堂上学生学习的引导者，充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的创新思维，培养学生良好的品质，进行情感和价值观的教育。

参考文献：

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[2]夏楚楚.高中历史课堂教学中的问题讨论：基于一个案例的思考[J].历史教学问题，2006（01）：15-16.

[3]赵剑锋.新课程背景下历史课堂教学中存在的问题及思考[J].历史教学问题，2007（06）.