浅谈农村小学体育课组织教学之我见
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摘 要：现在的小学体育课堂教学，学生得不到合理的运动负荷，身体素质好的吃不饱，素质差的受不了。怎样才能使学生在课堂四十分钟获得知识、增强体力？课堂教学中怎哟理“紧”与“松”的关系是迫切需要解决的问题。
体育教学的基本任务是增进学生身心健康，使学生掌握体育基本知识、培养学生的体育运动能力。我认为，除了教师要有较强的专业技术水平，良好的思想品质和较强的组织能力外，教师还必须认真抓好以下几个基本环节：
一、教师有良好的职业道德和业务素质
体育课除特殊情况外都在室外进行，学生受外界影响较大，注意力不集中。有些老师为了集中学生的注意力，一上课就板着脸，给学生一种望而生畏的感受，这样往往使学生精神压抑、情绪不佳，他们注意的只是教师脸部的表情，心里在琢磨今天老师怎么了？而很难听取教师讲解的内容，从而影响上课的质量。在上课过程中，教师的讲解不精练、不生动或者示范动作不正确或口令不清楚，那么这堂课的效果可能会不好。除此之外，还有老师的教态、仪表和情绪，都会影响课堂教学的效果。所以，加强自身业务素质和敬业精神是很有必要的。
二、认真备课，钻研教材
1.从教与学的角度出发，教师不但要钻研教材、吃透教材，更主要的是了解学生，掌握学生的实际水平，关心、爱护每一位学生，并对偶发事件的预见性，有针对性地给学生进行技能的传授。在教学实践中不断总结提高自己的组织教学能力，优化课堂教学结构，以适应时展的要求。
2.课堂教学中“紧”是不可缺少的手段。一堂课“紧”得是否恰当是一堂课的前提和保证。教学的准备部分包括宣布本课任务，提出要求，注意事项，练习步骤，示范讲解都要集中进行。在教师讲解示范完，学生在练习过程中若大多数对某个动作没有掌握，教师要通过“紧”的办法集中解决，疏通思路，分解动作，纠正错误。根据存在问题的难点进行必要的讲解和示范，在集中练习“紧”时要得当，否则学生会出现机械性练习。
3.合理安排运动量。体育课上运动量的合理与否，极大地影响着课的成败。因此，对体育课尤其是小学体育课的运动量安排，必须从少年儿童身心发展特点考虑，如果运动量过大，学生就会出现精神不振，注意力不集中，其教学效果会欲速则不达。如果运动量过小，学生就会出现情绪消沉、“吃不饱”的现象，这样也达不到锻炼的目的。所以，对学生中部分人要个别对待，因人而异，反对“一刀切”的做法。
三、调动学生积极性，使其成为教育的主体
1.为了实现体育教学的目标和任务，教师要依据课程标准规定的内容，并以自己丰富的理论底蕴和思想行为教育学生。如果引导方法不当或放弃了主导作用，都会导致课的失败。同时，学生上课的积极性对于提高课的质量和密度都有很大影响；如果引导得当，就可以获得事半功倍的效果。在教学过程中注意学生学习的积极性，在遵循教学的客观规律时，采取丰富多彩的活动，不断提高学生对课的兴趣，使他们情绪高涨，甚至忘却疲劳。
2.为了改变学生在教学活动中的被动局面，体育课堂教学也应给学生一定的宽松环境，应有“松”的地方。课中，可以在教师的宏观指导下，分成若干个小组按教师的要求去练习。在教师讲解示范后学生自己基本能掌握的时候，就“松”一下，分散练习，让学生在试中练，练中看，在看中比较、鉴别，在练中理解掌握，深化提高，这样能有效地提高课的密度。
例如，在“垒球掷远”教学中，特别是低年级学生对“肩上屈肘，正面挥臂”等技术动作概念模糊，采用启发引导，让学生叠投纸飞机，让学生自由地在玩中练，在练中去体会，然后对照挂图，使其找到技术动作的相似之处，教师稍加讲解示范，学生自然而然地掌握了基本动作。又如，“靠墙倒立”课，教师讲解示范和相应的保护措施后，分成三人一组的若干个小组去练习，一人练习，一人保护，一人计时，互相轮换练习，教师巡回指导，从姿势正确到相对脱离保护，看谁坚持时间最长，在练习在教过程中互相指导，互相比试，能较好地完成教学计划。在分组活动时，不要怕个别学生“不合常规”，教师只要及时引导，使之归入正题。这样有利于学生从不同角度去探索问题，也培养学生在集体活动中处理好人际关系，提高自我控制能力。
在教学组织活动中，一切活动要从学生实际出发，要适当地进行调节，合理运用“紧和松”的关系，既要尽量减少浪费时间，提高课的练习密度和学生的积极性，又要尽量改变单调枯燥的教材内容，做到形散而神不散，“紧”得有分寸，“松”得有限度。这样，体育课就会“严而不死，活而不乱”，做到因材施教，面向全体学生，使每一位学生都得到合理的运动负荷，从而完成课程标准所规定的教学任务。
参考文献：
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