浅论农村中学学生的养成教育
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在农村中学中从教多年,我发现普遍存在这样一个现象:学生交往、言谈过程中言语粗俗,夹杂脏话,举止粗暴,行为暴燥,同学之间感情冷漠,对老师教育通常抵制、反抗,表面唯唯诺诺,背后我行我素,上网、打架、逃课、乱扔垃圾、破坏公物等现象层出不穷,有的学生破坏欲望特别强烈,主要表现在破坏班级财物,学校公物,以损坏为乐趣,经常发生用脚踢门,用石头砸水龙头,撬窗户上的钢筋,折断花草树林等恶劣行为,这种不正常的情况,体现的是学生的养成教育、思想品德的低下,是教育过程中过度的追求升学率,而忽视养成教育的后果,我们眼光只局限学生的成绩,只看重分数,对于学生平常的一些小毛病总是不以为然,才会导致学生的养成日益变差。教育的目的是培养思想、学业双合格的学生,而不是单单是学业有成却一身坏毛病的人,培养出有道德而无才能的学生是教育的失败,培养出有才能却无道德的学生是教育的悲哀,培养出有道德,有才能的学生才是教育的成功,在注重学业的培养时,养成教育培养已是刻不容缓。
农村中学中,留守儿童占了大部分,这部分学生远离父母,缺乏亲情,在成长的过程中缺乏正确的引导,不善于与人交往,并由于隔代教育中的溺爱、纵容现象的存在,在性格方面发生了扭曲:个人中心、自私自利、冷漠无爱心成了他们的通病,在自己的欲望得不到满足的时候,或遭受到来自外界的批评时候,会做出一些不合情理的事,或是损坏财物发泄私愤,或是拳脚相加解决问题。在面对这些孩子的时候,我们更多的应该是关心、爱护,而不是简单的以暴制暴,更不能是放弃和厌恶的对待,用爱牵引他们走回正轨,用柔情融化他们内心的坚冰。
现在国家对于留守儿童问题也比较重视,对于社区、学校提出了更多的要求,学校在关注留守儿童方面更应该将工作落到实处,而不是简单的将工作停留在纸面上,应付上级的检查。学校要摸清留守儿童数量,了解他们的家庭背景,学生的性格特征,建立档案,跟踪服务,并根据学校的实际情况,举办一些活动,如利用一些时间,将他们聚积起来,询问他们的生活状况,解决他们的生理疑惑,讲解最基本的文明行为,告诉他们什么是对,什么是错,言语温和,态度柔和,让他们感受到学校这个大家的温暖,感受到不再孤单;适当开通亲情电话,一月一次与家长电话一次,让父子之情,母女之爱在电话线上跳动;生活中关心他们,一学期一次聚餐,改善他们的生活;适当开展一些文娱活动,丰富他们的精神世界。感受学校的爱,体会到学校这个家的温暖,去维护“家”,去享受爱,让他们在学校的关心下逐渐形成良好的行为习惯。
养成教育的培养不是一朝一夕,需要一个过程。耐心、科学的方法、坚持并正确对待、严格的制度是实现的保障。
学生的性格、行为不稳定,正趋于形成过程,自控能力差,可能今天承认了错误,明天又再犯,学校在教育的时候,面对这种情况,要有耐心,不可意气用事,更不能粗暴对待,应看到积极的一面,少用一些刻薄、挖苦的词语,学生是需要表扬,我们要尊重他们的自尊心,不能触及这一敏感地带,如学生的自尊被你踩在脚下,你就是再跳脚,拍桌子,苦口婆心,一切都已是白费。耐心的对待,谆谆善诱,让学生通过你的苦口婆心认识到自己的错误,才是解决问题的关健,碰到一些脾气倔的学生,犯错时不配合,默不言语,不能一味追问,手段过激,更不能自己火爆三丈,情绪失控,可将问题压一压,问问与事故不相关的事,让学生与你交谈,肯于与你说话,去掉他的戒备,工作就好做多了,耐心能让学生看到你的真诚,认识到教育他是因为他犯了错,而不是找他的麻烦,认识到自己的错误,为自己的行为感到羞愧,心中有感动,感触,碰到同类的不文明行为,他的内心会给他提醒。
顽劣是孩子的天性,好奇是孩子成长过程中的冲动,面对一些社会不良诱惑,他们没有判断的能力,只是凭自己的好恶跟随,上网、打架、惹事生非,犯错不可避免,说不定有些还很严重,存在严重的不良行为习惯,并将这种坏习惯滋生,传染,针对这些情况,教育的引导就要发挥它的作用,教育者要掌握教育的技巧,运用科学的方法来处理,面对面的交流建立在平等的地位,不要搞的学生好像犯了不可饶恕的罪过,气氛紧张,严肃。学生只是一个思维不成熟的人,有些问题他们是想不到的,如果有好坏的判断能力,就不会出现违纪的情况,在大人眼中不些不可饶恕的犯错,对于他们来说是一件不起眼的小事故,教育者不要高谈阔论,或是说得好严重,对不起这个,对不起那个的批评,发现问题,就要去解决问题,找出学生犯错的根源,挖到根,找到症结,方能对症下药,药到自然病除。
坚持是每件事成功的先决条件,如遇到一二次困难,便言放弃,前面的努力只会是付出东流,学生是一个弹性很强的人,当你放弃或是懒惰,他的弹性会让他又回到原样。良好的行为习惯不是一时半刻能形成的,只有我们不断的纠正,反复的督促,才会取得成效。有些问题可能是你无数次指出,却又无数次出现,并是一个常见的事,如果你忽略,或是放弃面对,那背后跟随的会是更多更大的问题。在碰到学生不文明行为习惯时,我们要提醒,要督促学生改正,不要因为无伤大雅而忽略,在学生的日常行为发生偏差,教育者的眼里没有大小之分,只有对错,应该不应该,正确面对,认真对待,耐心教育是教育者的责任,多提醒,多解决,多宣传,将工作做细,做好。
科学的引导,宣传良好行为习惯,让学生读懂真善美,知道付出,开展“文明礼仪”签字仪式,让学生有责任感,参与感,给自己一个目标,在日常行为中遵守自己的承诺,让文明用语、文明行事不再是学校的要求,而是本身的一种追求与责任,在思想上有一个深度的认识,并将他转化到自己的行为中去,用内心的承诺、思想的认识约束自己。榜样的力量永远不容忽视,强化榜样的作用,让榜样成为他们学习的对象,利用学校的媒体加强榜样的宣传,讲他们的感人故事,用榜样背后的故事激励学生。开展星级学生的评比活动,对表现进步的学生给予进步之星,对表现突出的学生给予文明之星,荣誉的光环是人的动机之一,有了动机,行为就会跟上,让学生看到自己的进步,体会到被承认的幸福。
严格的制度让不文明成为,让学生认识到不文明会让自己付出代价,严格的制度在严格的同时,不能伤及学生,惩前瑟后、治病救人是目的,制度应充满人性,
通报批评,写检讨,罚站,全校学生面前亮相这些举措不可行,对于不文明行为学生采用文明的手段,打、骂不可行,可采用不能在当月评进步之星,文明之星的处罚,对于乱扔垃圾的学生还可适当劳动惩罚,让他们感到劳动的辛苦,学会尊重别人的劳动成果,破坏财物的要求修葺或赔偿,付出相应的代价,不文明的言语可录音,让满口脏话的同学自己聆听,感到羞耻。 教育教育者要明确职责,强化责任,将学生的养成教育作为自己教学过程中的一个工作内容,不能简单认为自己的工作范畴只是知识的传授,学生的养成只是学校行政、班主任的工作,作为教育者,在面对学生的不良行为时,都有指出,纠正的义务,学校中的每一位教育者,从事的都是教育学生的工作,我们有责任也有义务将学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人。学校的行政分工要细化,但也要相互配合,学生的思想工作不是哪一个部门,或哪一个负责人单独能做好的,碰到问题,不能因为不是自己的工作范围而置之不理,或是将问题简单的移交,及时处理,马上纠正才是关健。
学生的一言一行体现的是学校的整体精神面貌,是学校教育成败的直观表现一面,校外人员与学生的交往、接触,第一感觉学是来自学生的养成,文明的举止、不俗的言谈往往会让人感受到教育的成功,当然,养成教育的目的,不单是体现学校的教育结果,而是真心的面对学生,塑造学生,将学生培养成文明、向上、进步、求实的新一代学子!