合理抢跑完美超越

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【摘要】联合国教科文组织埃德加・富尔说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”在基础教育课程改革蓬勃开展的今天，培养学生自学能力，提高课堂教学效率，是语文教育改革的需要。课前预习是阅读教学的起始阶段，虽然是在课前，但却是整个阅读教学不可缺少的环节。而培养学生自学能力的有效途径就是培养学生的课前预习能力。在新课程背景下，课前预习效果不尽如人意，特别对于小学生，他们处在打好基础的关键阶段，可是他们对“为什么预习？预习什么？怎样预习？”却不甚了解。重视对他们的课前预习进行有效的指导，将会对他们以后的学习生涯产生极其重要的影响。

【关键词】课前预习有效性指导方法 【中图分类号】G632.2【文献标识码】A【文章编号】1674-067X(2014)07-032-01作为语文教师，我们发现课前预习对于语文的学习是多么的重要。但是我们发现许多小学生，对课前预习没有足够的重视，没有掌握有效的预习方法。我执教的是三年级，每天都给孩子布置课前预习的作业。但是长久以来我发现学生的课前预习虽然每天都在进行着，但是收效甚微，没有达到学习的真正目的，是“伪预习”。叶圣陶在《论中学国文课程的改订》一文中说：“指导预习的办法实施了，上课的情形就将和现在完全两样。上课做什么呢?在学生是报告和讨论，不再是一味听讲，在教师是指导和订正，不再是一味讲解。”那如何让学生预习得充分、合理、有效呢？下文就这些问题谈谈粗浅的看法。

一、朗读，培养语感能力

俗话说：“书读百遍，其意自见。”“读”是一种最重要的预习方法。预习做到读音准确，不添字，不漏字，不换字，不读破句，正确把握语调、语气。遇到重点篇目，要反复朗读。仔细推敲课文的含义，品其意味，得其精华。

首先，教给学生按步骤预习的方法，逐步提高预习要求。刚进三年级，指导学生按“三读”法预习课文：一读课文，逐字逐句地读课文，勾画生字词语，遇到不认识的字，借助生字表或者借助其它工具书注音；二读课文，把课文读正确，生字扩词；三读课文，把课文读通顺。到下期，又增加了解释个别重点词语的要求。进入四年级，又对“三读”的内容作适当调整，增加了提一个问题，写一点儿感受，不理解的地方作上记号的要求。如果课文读熟了，也就扫清了阅读过程中的第一障碍，它是始终贯穿小学阶段语文课前预习的最基本方式，是进行阅读教学中的重要保证。

二、思考，理清课文条理

课文后的思考与练习是课文的有机组成部分，认真读了课文，接下来就要多想。根据预习提示和思考练习，有的放矢进行预习，想想思考题，可以帮助理清课文的条理，了解课文的重难点。练习题则侧重语句段的训练，富有启发性。思考一下文中的重点字词句段，体会作者是怎样运用这些字词句来表达中心思的。

三、圈画，直观认识课文

特级教师蔡宏圣说，直观的，才是深刻的！我说，直观的，但是生动的！预习时，在课文一些重点地方写写画画，圈圈点点可以帮助学生更好的理解课文，从而让枯燥的文字生动起来。

1.“标”段。“标段”是预习的第一步，也就是在预习时，用笔在课文的每个自然段前面用阿拉伯数字标出序号，从而对文章有一种感性的认识，知道一篇文章是由许多个自然段构成，有的自然段由一句话构成，有的自然段由几句话构成。这种认识对阅读写作会有较好的影响，能懂得自己作文也可以这样安排段落层次，此外，在课堂教学活动中，可以直接向老师点明第几个自然段的什么地方有疑问，教师也能方便地向学生指出第几自然段需要注意什么等。

2.“圈”字词。在完成第一步“标段”后，对照课后生字表中需要学会的生字，圈出，由于在课文中需要“学会”的生字和需要“会认”的生字无明显标志，这样用符号一圈就会明确哪些是要“学会”的，哪些是要“会认”的，在学习课文时会对自己圈出的字有所重视，印象也就比较深刻。这是低年级的预习方法，中高年级应在这个基础上圈出词语，并结合上下文，查字典进行理解。

四、摘录，积累写作素材

就是把应该积累的词语句子和自己认为值得学习、借鉴的词句摘录下来。“嘴过三遍，不如手过一遍”，动手摘录，使眼、手、脑并用，效果比读更好。有些文章，或语句优美或重点句集中突出。预习这样的文章，可以试着让学生进行摘抄并赏析，再辅之以美读。既让学生在预习中，选择自己认为生动优美的或自己认为重要关键的句子，将其摘录下来，并对其中的妙处关键加以点评赏析，最后以美读终结。为理解课文打下很好的伏笔。

摘录之前，学习小组之间可以相互交流自己的想法，互相阐述自己的独特感受。再把感受摘录在预习单上。

五、笔答，提高写作能力

笔答，就是指导小学生学会做课前练习笔记。我们在平时的教学中，不仅要想方设法增加学生的阅读数量，提高阅读质量，更要不断提高学生的阅读与欣赏能力。读书，记读书笔记是十分必要的，这对巩固记忆，理清思路有很大助益。教师要教会学生选用适宜的读书笔记，如批注式、摘要式、抄录式等，还要教会学生在书上作记号、画重点、提问题、谈见解。

把好了预习关，教学生掌握一些基本的预习方法。课堂上学生就真正成了学习的主人，由于有了一定知识的积淀从而有了自我的见解，有了主动的表达，有了思想的碰撞，有了创新的火花，课堂就如同一条潺潺流动的小溪水，有浪花轻舞，有音乐轻扬，令师生陶醉。

[ 参考文献 ]

[1] 六问“单元预习单”.上海教育出版社,2012,1.

[2] 整组预习单的设计.上海教育出版社,2012,2.

[3]预习关注及预习作业纸的设计.张天香.人民教育出版社,

2010,9.

[4 ] 语文预习作业设计的视角.鲍国潮.语文教学通讯,2012,1.

[5] 预习也可以分层.陈怡.小学语文教师,2011,3.