教师成长反哺学生发展
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反思自己承担“自学、议论、引导”课题的研究，发现最直接的目标就是促进自身的成长，但自身的成长又与学生的发展密不可分。笔者提出要基于学生的发展去促进自身的专业成长，但继续深入反思之后产生了一个新的问题，那就是教师自身的成长能否反哺学生的发展？理论上这不是一个问题，因为自身成长了，教学水平提高了，所教的学生的学业水平自然也会提高，这样不就自然完成了反哺的过程吗？但事实上会出现“两张皮”的现象，即教师自身的成长速度可能远快于学生的成长，这是现实中常常出现的问题，因为衡量教师成长与学生发展的指标并不一致。因此，研究的价值就凸显了出来。
教师成长的另一种评价指标
教师成长尤其是专业的指标是什么？从常规的眼光来看，既有教师的教学业绩，也有官方意义的指标，如各项荣誉、职称等。但这些事实上并不能与学生的发展画上完全的等号：学生的考试分数高并不意味着学生真正发展了；教师获得了荣誉、晋升了职称，与学生的发展可能没有一丁儿点联系。因此，建立一种新的评价指标应当是必要的。
结合“自学、议论、引导”的教学模式，笔者思考：是不是可以在这三个关键词的引领之下来发现一些新的内容可供评价指标的建立？结合笔者自身所从事的初中英语教学，笔者感觉，自学与议论作为指向学生学习方式的一种行为，其与学生的发展之间有什么样的关系？其与教师的专业成长又有什么关系？带着这两个问题，笔者进行了探索。
研究表明，自学需要学生的自制力作为基础，需要学生的思维力作为指向，需要学生的观察力、记忆力和想象力作为支撑。譬如对于“TV programmes”一课的学习，学习目标是明确的：了解与电视节目相关的词汇；了解电视节目的分类。在学生的自主学习过程中，需要通过自制力控制学习过程不偏移，需要观察教师的引导行为从而促进高效的讨论，需要通过记忆力的发挥去记忆相关词汇等。由此可见，自学这一概念背后对于学生的学习要求很高，自然也就成为促进学生发展的高标准要求。同样，讨论需要学生有较强的表达能力、沟通能力，因而讨论的过程亦是一个重要的衡量学生发展的指标。
不可忽视的是教师的“引导”，引导并不是从学生的学习情况奔向教学目标的线性过程，而更多情况下是一个基于学生的认知基础，沿着螺旋通道上升甚至是往复的过程。学生的学习实际才是教师引导的根本所在，忽视了学生认知过程与思维特点的引导，并不是李瘐南老师这一教学模式中引导的真实含义。因此，衡量教师成长的指标应当从物化的概念，走向学生的学习过程，以学生的发展脉络来评价教师的成长。
反哺学生发展的路径
用教师的成长来反哺学生的发展，并不是一件轻而易举的事情。在笔者开展研究之初就发现，教师的成长要想真正反哺学生的发展，很难摆脱传统的教学习惯束缚。譬如，教师看到学生对词汇记忆出错时，学生掌握语法困难时，学生应用英语表达出现时态和语态错误时，自己的第一反应仍然是责怪学生。而这个时候，笔者已经认识到了学生的学习是一个曲折的过程，教师的成长必须反哺学生的成长。因而，建立并内化教师成长反哺学生发展的意识显得极为必要。根据笔者的探索及生成的经验，要想让教师自身的成长及在成长过程中积累的认识去反哺学生的成长，需要关注如下三个方面：
关注初中学生的认知特点 初中学生在三年中的认知变化其实很明显，初一年级时的稚气尚存，到初三时的理性占优，实质上体现了学生认知的发展。基于他们的思维从形象迈向抽象，思维对象从具象变得抽象，是教师成长的体现，也是反哺学生发展的基础。
关注英语学科的特点 初中英语既与小学阶段的英语学习相关，又与高中英语教学相承启。初中英语需要大量的记忆，因而需要一定的记忆技巧；初中英语需要关注英语自身的知识与技能两个维度（这是教师专业成长的体现），因而需要引导学生认识两种内容的学习需要不同的付出，前者需要记忆而后者需要听说读写等技能性训练……
关注自身“引导”的内涵 “自学、议论、引导”中“引导”是唯一显性指向教师的，“引导”贵在“渔”而不只是“鱼”，引导学生在英语学习中生成适合自己的学习方法，是“引导”的最高境界之一。英语学习方法很多，能够为学生内化的方法很少，这就是英语学习研究的成果丰富而初中生英语学习仍然倍感困难的原因所在。教师在成长中注意总结自身的学习经验并通过引导的方式传递给学生，是一种有效的反哺方式。
对二位一体的评价思路的思考
将“教师成长”与“学生发展”并列起来并融合到一起，可以建立起评价教师成长与学生发展的二位一体的评价思路。这样的评价思路显然异于传统教学中师生分离的情形。教师的成长应当与学生的发展融为一体，离开了学生的发展去谈教师的成长是没有任何意义的。就笔者的探索与理解而言，初中英语教师在“自学、议论、引导”教学模式的指引之下，通过这三个关键词建立起的关于师生二位一体的评价思路，其最大价值就是能够将自身在成长过程中积累起来的关于学习的认识，传递到学生的学习过程中去，并在学生内化为一种学习习惯之后，成为学习的内驱力。
当然，这还只是一个初步构想，具体的细节要求还有待探索。
（作者单位：江苏省南通市第二中学）