水彩画的基础课教学与思维方式

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摘要：要掌握水彩画语言技巧就需要正确的训练方法，在水彩画教学中有长期作业与短期作业训练之分，长期作业注重步骤和程序，偏重于逻辑思维。短期作业注重概括和简洁，偏重于形象思维。运用好这两种思维方式在我们的水彩画基础课教学中就能起到事半功倍的作用。

关键词：形象思维 逻辑思维 短期作业 长期作业

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2013）08-0000-01

在水彩画教学训练中有长期作业与短期作业之分。长期作业注重步骤和程序，偏重于逻辑思维；短期作业注重概括和提炼，偏重于形象思维。但我们在教学的课程安排过程中往往有重视长期作业训练而轻视短期作业的训练的倾向，要画好水彩画就要协调好两种训练方法和思维方式。

一、形象思维与逻辑思维

形象思维是对形象信息传递的客观形象体系进行感受、在储存的基础上，结合主观的认识和情感进行识别，并用一定的形式、手段和工具（绘画线条色彩、等）创造和描述形象的一种基本的思维形式。

其特点是具体形象性：画家在作画过程中对事物的表象进行高度的分析、综合、抽象、概括，形成典型性的形象。借助于形象反映生活，运用典型化和想像的方法，塑造艺术形象，表达作者的思想感情。形象思维在我们的水彩画训练过程中主要以短期作业训练来进行。

逻辑思维准确而有条理地表达自己思维过程，是以一次前进一步为其特征，使用明显的推理演绎，包含逐步的归纳和启发过程。逻辑思维方法有四种层次：分别为比较和分类、分析和综合、归纳和演绎以及对抽象和具体的合理思考的能力。即对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力。采用科学的逻辑方法，能准确而有条理地表达自己思维过程的能力。逻辑思维在我们的水彩画训练过程中主要以长期作业训练来进行。

二、在水彩画教学过程中两种思维方式各自所起的作用

短期作业，训练感觉与综合能力，以形象思维为主；长期作业，训练步骤和程序，注重归纳与总结，以逻辑思维为主。那么我们就从两种思维方式来谈短期作业训练和长期作业训练在水彩画教学过程中的作用。

逻辑思维的训练方法因为逻辑性、步骤性强，步步为营、循序渐进，易于掌握基本规律。但在多年的教学实践中我们发现，单一使用此种方法存在弊端！因为绘画艺术与其他学科的不同之处就在于是用视觉形象来表现的。形象思维是绘画中最主要的思维形式。因而在教学中我们不能仅要求学生去注重逻辑性。

逻辑思维能引导学生从对象中推导出事物的共同规律，而很难培养学生独自的发现能力和创造能力。

形象思维则不同：它是通过直觉来对客体对象进行感受和认识的。因而画作者的心灵感应和情绪变化都包含其中，所以它往往是新鲜而生动的。这种直觉就是“指没有明显的依靠分析器官而掌握问题或情境的结构行为”。而直觉本身就能产生对一类知识的经验，培养发现能力。这对教导学生“如何看待和表现”的巨大作用是不言而喻的。它同样有一定的思维程式，但不是遵法则而是重感受。我们的水彩画基础教学就是要培养学生的这种敏锐的感受能力。

长期作业一般是二十个课时甚至四十课时一张。长时间的画一张画很容易对描绘对象产生视觉疲劳，到后期基本上都是按法则、按要求一点点的在磨蹭，毫无激情。画出来的作品就像机器制图一样。那种只知道在画面上长期无动于衷按部就班的描绘显然对于形象思维的发挥是不利的，因为视觉新鲜感和表现欲望的丧失很难产生有生命力的作品。相反短时间内的兴奋和灵感活跃能激发投入的热情，由此而产生强烈的表现欲望，在短时间里表达出自己要表达的情感，只有在自己有感而发的状态下才能画出好的作品。绘画是对主观感受和自己内心世界的表现。强调个性和内省的反思，表现“主观化”了的客观，这些正是我们绘画所要追求并渴望达到的目的。短期作业训练方式则更适合达到这一目的，它能在第一时间激发作者的表现欲望以及灵感最直观的发挥，是最真实的也是最能打动人的。

长期作业训练中学生们往往希望在一张作业中涉及或解决水彩画写生过程中遇到的所有的问题：水与色、用笔与造型、深浅的把握、整体与局部的关系等等……但这是不可能的。由于水彩画的特性也不利于长时间反复的刻画，它虽然不像中国画那样一笔定型，也不可能像油画那样反复修改，只能一至两遍来深入。往复次数太多画面会出现灰、乱、脏、死的现象，从而失去了水彩画清新、明快、透明、流畅的语言特征。我们常说的画水彩画要精、准、很，正是它的这一特性决定的。

长期作业安排的过多，学生在第一阶段若进行的不顺利，不满意往往就失去了继续画下去的兴趣和勇气。到最后对学生的绘画欲望和自信心是一个很大的打击。

画与画之间的差别在于技艺的高妙，技艺有赖于通贯全面的掌握。绘画技艺需要日积月累的刻苦见习，要想画好水彩画，技术的好坏起到了决定性的作用。这就要求我们在教学中以短期作业训练为主，不怕失败反复实践，强调对对象的形象感知能力的培养。在教学中我们不可能将所有的问题一次性的提出来，也不要奢望学生能够在一张作业里解决所有的问题，因为这是拔苗助长。

正确的教学应该分阶段按步骤进行，四课时一张解决一个问题，那二十课时就可以解决五个问题。在每一张作业中只需提出一个问题，并为解决这一问题安排好相应的作业方向。例如：要解决水的流动和造型的矛盾就安排风景写生；要解决深浅明度和空间次序的把握就安排静物写生……要有目的的提出问题并引导学生找到解决这一问题的途径和方法，让他们通过实践来解决。只有一步一个脚印、积少成多才能各个击破，积多胜而达大胜，从而达到“由量变到质变”的跨跃。

三、在水彩画教学过程中两种思维方式应该相互补益

两种思维方式在水彩画的短期作业与长期作业训练过程中各有偏重，都是不可或缺的，短期作业与长期作业仅仅是解决问题的多少而已，短期作业逐个单独解决问题，长期作业是在经过短期作业训练之后把许多问题放在一个画面里来集中解决。通过长期作业发现新问题，再通过短期作业的训练来解决，往复多次就能又快又好的掌握水彩画技法，若反之，长期作业安排过多，在学生练习的数量上就会大打折扣，往往20课时的一张作业在中途某一环节出现了问题，学生是很难继续画下去的，从而影响学生的自信心，这样的例子我们在教学中遇到的不少！一旦学生失去了信心和勇气要想恢复就很难了。所以在水彩画基础课训练过程中不能只重视长期作业的训练而忽视短期作业的作用，不能只注重逻辑思维能力的训练而忽视形象思维在当代美术创作中的重要性，相反我们要更加偏重短期作业的训练，注重形象思维的直观感受，多安排一些短期作业的训练，适当减少长期作业的训练。以短期作业训练为主长期作业为辅，更快更好的让学生掌握好水彩画技法，水彩画技法掌握的好坏是画好水彩画的核心。学生的水彩画语言能力越强将来创作的空间就越大，我们的基础课训练最终是为水彩画创作做准备的。

综上所述，水彩画基础课的训练其实是思维能力的训练。思维决定行动，行动形成习惯。好的习惯是要靠正确的训练方法来达到的，思维方式和方法的正确与否决定了水彩画技法掌握的程度。用短期作业来训练洞察力和感受力，并实现技术和能力上的储备；用长期作业来总结和归纳，以提升认识的高度。形象思维和逻辑思维相互补益、相得益彰，这样的训练关系才会带来事半功倍的收效。水彩画基础课教学的效果才能得以保证。

作者简介：韩鄂生（1964-）男，籍贯：湖北，汉族，学历：本科，职称：副教授，研究方向：水彩画