小学数学教学与德育的整合

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摘要：新《教育法》的修订，明确提出了要"立德树人"，将道德教育放在了非常重要，甚至是优先教学的位置。而德育工作不仅是班主任或是思想政治老师的责任，更是每一位人民教师应该承担的义务。任课教师除了关心关爱学生成长，以身作则之外，还要和自己所教学科的知识相互融合，将德育教育融入到教学的细节当中，从而形成相互促进的作用力量。小学阶段的教学又有着奠定思想基础，影响品德成长的重要作用。本文笔者通过自己的教学实践，提出几点将教学和德育相整合的数学教学办法，同大家分享一二。

关键词：小学数学；德育；实践应用；内涵；活动

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）04-0156-01

德是"人"的标准，更是人才的首要素质，品德高尚的人也更加容易得到他们的帮助和信任，在学习和工作方面也会更加得心应手。社会是人的社会，人是道德的载体，无论是性善论，还是性恶论，也都强调教学的作用。小学生的思维简单，而且处在对家长、父母的权威绝对服从时期，所以更容易接受教育，形成好的认知理念。作为教师更应该借此机会，用自身威严，或是潜移默化的影响来给孩子们传递积极的思想和精神。并且能够在课堂中进行有效渗透，从知识点中发现道德原则，从实践知识的活动中体会科学知识应用的准则，这是对他们行为和思想的约束，也是对其最好的道德教育。

1.创造平等、思想自由的课堂学习环境

道德渗透和科学知识的教学不同，即使是已经成完整体系的理论也不能直接讲授给学生，而必须以引导、自我感受的方式来进行教学，是一种内在的自我思想的转变。要想达到这样的教学效果，就必须营造一个轻松愉悦的课堂氛围，这样学生才容易打开"心扉"，和教师进行自由的对话，从"你来我往"的言语中，学生能够感受到某些道德品质对自身的影响。而且从数学教学的角度来说，更加兴奋和自由的课堂环境更易让学生体会到数学学习的快乐，增加更多的成功体验，而且产生信任教师、信任同学和信任自己的积极情感，这些也是非常重要的道德品质。所以简单来说，一个平等、自由的课堂氛围本身就是一种道德教学和影响。进一步民主的课堂，更能发挥学生学习的主动性和积极性，情感的力量更推进了师生关系，有利于学生的独立思考，形成积极的学习心态。而且能够表现出课堂主人翁的思考状态，调动学习需要和学习动机，更促进有意注意的培养。为打造这样的教学环境，教师还需要注意和学生日常的关系，要多打招呼，多寻找一些兴趣的共同点，教师尽量站在孩子们的角度来思考问题。将师生关系、同伴关系和朋友关系这几种角色相互整合，获得更多孩子的信任，自然能够在课堂上拥有一个更加自由的课堂氛围。

2.提升人格魅力，促进学生优良品质的形成

"上行下效"、"其身正不令而行，其身不正，虽令不从"，这些都说明了教师的人格魅力和行为举止对学生所产生的影响。一个教师有很好的人格魅力，往往能够令学生信服，他说的话，大家也愿意遵从，甚至会去模仿其行为，使之内化成为自己的品质和表现。所以小学教师不论是在数学课堂上，还是在平时生活中，一定要注意自己为人师表的形象，通过多种途径来不断提升自己的人格魅力。从学识上丰富自己，不断给孩子加入新的学习元素，发现新的学习点；从为人处世上乐观积极，与孩子对话时也依然保持耐心；生活细节方面，干净、整洁、爱护环境等，给学生树立榜样。自己犯错的时候，也要敢于承认，并且能够反思错误，和学生及时交流。

提升人格魅力，还有非常重要的一个方面，那就是个人的交往技巧。除了和学生的交往技巧之外，还有和其他同事，特别班主任。因为数学老师，如果不是班主任的话，想要在班级内组织一些德育相关的活动，如果得不到班主任的支持，其实施是非常困难的，而且效果也不好。所以要和班主任以及其他教师达成共识，从而共同组织某项德育活动，和各科内容、班级管理等相联系，效果也更好。

3.巧用课题，在习题中体现德育教育

既然是小学数学教学，那么当务之急定然是教好数学课，完成小学数学的课标要求。与德育的结合是渗透的方式的，即在数学教学过程中，通过语言的艺术，或是思维的引导来让学生发现道德的意义。利用讲解法、发现法等能够引导学生主动学习和思考的教学方法，对题目进一步分析和讲解，在完成数学学习任务之后，深入挖掘内在的德育内容，并且能够引导学生自主发现，或是联系到自身。在这个教学过程中，要促进讲解法和发现法的统一，给学生足够的自主空间，并且能够巧用例题作为引子，让学生主动去理解题目含义，自己去发现例题背后隐藏的"秘密"。小学生的思维比较简单，教师可以采用"长枪直入"的方式，例如在学习"比较数字大小"的时候，可以选择几组小区居民用水量的数字，然后让学生比较用水量的多少，学生回答正确之后，再询问从这些数字中能够联想到什么。并且用多媒体给学生放映几组干旱缺水的图片，相信很多孩子都能意识到是节约用水的重要性。最后再去号召学生履行节约用水的义务，能够和父母一起创造更多节约用水的小妙招。讲解补充材料时间控制在五分钟内，这样既不耽误课堂时间，又能充分影响到学生，可以让他们在课下再去研究，和自己的父母讨论这件事情。

4.鼓励实践，在课下数学小组活动中德育

新课程改革提出了对学生实践能力的要求，而这一要求的落实需要从小学教育开始。且小学生的课程以综合课程为主，并且注意要社会实践活动的安排。小学数学的基础性决定了它对现实生活的影响比较大，通过课外实践来学习是可行的。而且学生通过课外实践，收获的不仅仅是如何解决这个问题，而是处在真实的情境中，如何利用数学更好地解决问题。这样学习的主观性更强，对创新能力、实践能力的培养大有益处。落实到德育教学方面，更是有直接的影响力。从适合小学生的实践活动种类来看，主要是有智力竞赛、体育活动和社会实践活动等，而小学数学通常可以采用的是智力竞赛和社会实践活动。智力竞赛的形式降低了数学学习的枯燥性，而且在其中加入德育内容，成为重要的考察元素，也让学生获得不少德育知识。社会实践活动相对来说虽然比较麻烦，需要做的准备较多，但是效果是最好的。学生通过真实的实践，将学习过程与认识世界的过程相统一，具有新鲜感，且在耳濡目染当中，也能够达到德育强化的目的。例如让学生调查自己小区内树木的数量，从而来教育他们保护环境、爱护花草的重要性。

5.注意反思，丰富完善相关教学策略

教师有接受继续教育的责任，而主要的"成长"方式是自我学习。对于教师来说，最好的学习资源便是教学，从教中学，实现教学相长，能有效地积累经验，获得更多的教学成就。从德育渗透方面来说，教师不可能完全设计好课堂教学过程，总会发生一些教学意外，而这些意外也是一种教学资源。首次遇到难以实现良好的转化，但是能够在反思课堂中记录并且想出好的应对方式和利用策略，便是一种教学进步。这种经验的积累是其他途径所无法代替的，也是最直接的教学能力的提高。除此之外，还要通过阅读文献、搜集网络资料等来拓展自己的教学视野，吸收更多德育渗透的教学之策，从而实践指导自己的教学，实现教学方法和理念的内化。

总之，小学数学教学与德育的整合是新《教学法》的要求，也是培养优秀的社会主义接班人的要求。数学教师要更加端正学科教学态度，积极融入德育教学元素，创新教学方法，重视课下的实践教学活动组织，联系生活实际，给学生潜移默化的德育教育。

参考文献：

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[2] 磊. 浅谈小学体育教学与德育教育的整合[J]. 祖国：教育版， 2013（4）

[3] 于国涛. 浅谈小学体育教学中德育教育的渗透[J]. 文体用品与科技， 2014（14）