转化“差生”重在心育

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2004年9月刚开学的一天，班干部来告诉，我何涛（化名）在教室又打破了一盏日光灯。不知道为什么，他总是生事，前几天才和别的同学打架，真让人头痛。

是什么原因让他这样呢？难道他就不求上进吗？一直以来，差生的教育工作是教育者最感头痛的问题。这个“教育”涉及到学校、家庭、社会各个层面。在学校和家庭教育中往往是以成绩为中心，衡量一个学生的好坏，成绩是第一位的，其他都是次要的。因此，学生的心灵和个性需要必然会被忽视，甚至遭到压抑、扭曲。再者，现在的学生大多是独生子女，他们大多有任性、叛逆、意志薄弱等缺点。我校的单亲家庭又较多，相当部分家长只顾赚钱，不关心孩子的感情需要。因此，无论学生在学校，还是家里常常缺乏情感沟通，稍遇到挫折就会难以承受。这样，学生情绪波动大，只要有机会就把自己的不良情绪发泄出来，以表痛快。何涛同学性格孤僻，家中父母离异，父亲常年在外工作，家里就剩一个年迈的奶奶照顾他的生活。他常常故意气奶奶，奶奶也只能“告状”到学校，教育的重任落在了教师的身上。

一方面要学生自己自尊自重、自强自立，另一方面教育者也要反省教育方式是否恰当。下面谈谈笔者在“差生”教育中的一些体会。

1.社会化教育。教育不能只依赖学校，应该从家庭、学校、社会全方位的教育学生。学校要联系社会与家庭发挥好教育的功能，如保持与家长的联系，及时反映“差生”在学校的表现，同时家长也应及时反映学生在家的表现，共同探讨教育的方法对策。

2.软处理。面对性格孤僻的学生，教师不能怒其不争，对他痛骂一顿，而应要求自己不急躁、武断和情绪化，保持应有的冷静和理智。否则，极易伤害学生的自尊，也伤害自己。“亲其师，信其道。”教育成功的秘诀在于尊重学生，融洽的师生关系是教育工作的剂。教师要允许学生犯错误，更要帮助学生纠正错误，因为教育本身就是不断规范完善的过程。

3.师生平等。学生虽小，但在现代信息社会，教师也有很多东西是可以向学生学习的。作为教育者，要把学生当作一个真正的人来对待，尊重他们的人格和个性，特别是不要把学生当作自己去实现某种理想的“工具”。尊重学生，平等对待学生，给他们自我发展，自我完善的机会。

4.恒心。“差生”的行为具有反复性，“善教者以不倦之意须持久之功”，因此，教育者要深入细致地了解他们的心理，并做好“打持久战”的思想准备。“差生”的习惯性不良行为决定了教育有一个时间上的延缓过程。教育“差生”往往一次不行还得有第二次、第三次，这期间不能有一劳永逸的心理，更不能用恶语训斥。

事实证明，转变“差生”，多用心，多注意方法，收获还是较大的，虽然何涛同学学习进步不大，但他能较好的遵守纪律了。老师教育他的时候，态度也明显好了很多。

（作者系心理健康网志愿者，作者单位：江苏省镇江市丹徒区上会中学）

终校/黄炯相