普通农业本科院校正确认知MOOC热的思考与应对

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【摘 要】伴随着教育信息化的飞速发展， MOOC热潮在国内外迅速发展， MOOC热潮在中国的发展恰巧与中国高等教学的近年来的不断改革浪潮相结合， 这使得MOOC建设不仅仅是信息化时代教学模式的新创新与新探索，也是中国高校改革教学模式的重要方向之一。普通农业本科院校在在推动MOOC建设中面临诸多问题与挑战，正确认MOOC的热潮，普通农业本科院校要做好三个方面来积极应对：（1）加强MOOC建设的研究与探索；（2）MOOC校际合作与校企合作；（3）重视传统教学模式情况下，积极稳妥推进MOOC的发展。

【关键词】普通农业本科院校；MOOC热潮；教育信息化

1 正确认识高校课程建设的MOOC热潮

1.1 MOOC建设是信息化时代教学模式的新创新与新探索，也是中国高校改革教学建设模式的重要方向之一

MOOC是超大规模在线开放课程英文名称Massive Online Open Course的缩写，中文也称为“慕课”[1]。MOOC课堂教学的发展与网络技术的发展，特别是数字化时代与信息化时代的发展息息相关，正式借助于互联网的线上开放性特征，使得MOOC开放性和大规模特征成为了可能。MOOC是对传统教学的模式的颠覆，通过开放的线上组织模式，使得学生学习过程和安排可以自主把握，也为学生参与名校课程的学习提供了可能。有学者研究认为MOOC为学生自主高校学习和国际化交流提供了平台[2]。

第一门MOOC是唐斯和西蒙斯使用免费的在线服务和工具在2008年创建的，作为一种开放的教学模式探索，MOOC迅速在全球风靡，到2012 年，edX、Coursera 和Udacity三个主要MOOC 技术平台相继产生[3]。MOOC在传入中国后，迅速受到了北京大学、清华大学等各重点高校、教学研究者和教育部等高校管理部门的重视，一时间，出现了中国MOOC发展热潮。同时，MOOC的发展热潮恰逢中国高等教学的不断改革浪潮之中，因此，MOOC建设不仅仅是信息化时代教学模式的新创新与新探索，也是中国高校改革教学建设模式的重要方向之一。

1.2 普通农业本科院校在推动MOOC建设中面临诸多问题与挑战

毫无疑问，MOOC的发展必然带来教师教学与学生学习方式的双重革命，MOOC的发展为学生的自助高效学习甚至国际化交流提供了崭新的平台。然而，从以往网络教学的改革经验看，普通农业本科院校学生在网络学习效果并不理想。这可能是因为：一方面，中国传统教育培养模式下，学生以应试教育为主考入，而普通农学本科院校招生的学生整体水平偏低，自学的能力和愿望整体较差，原意投入自主学习的精力有限；另一方面，普通本科院校由于占有的教育资源相对于重点高校较为短缺，教师整体水平不高，而MOOC建设由于在互联网的开放性背景下发展，必然对于教育资源质量和教师教学水平都有着更高的要求。这使得普通本科院校在推进MOOC建设时，面临进退维谷的窘境。面对不断兴起MOOC热潮，普通本科院校如果不能跟上步伐，与重点大学的教学差距将会进一步拉大，在教学改革中将会处于更为不利的地位；然而如果盲目跟风建设，甚至由于不能找到适合普通农业院校教师水平和学生学习状态实际情况的MOOC发展策略，将会对学校的教学提出更大的挑战。

2.1 加强MOOC建设的研究与探索

一项近期对天津农学院一线教师的教研调查显示，大部分教师对于MOOC的理念与实践缺乏基本的了解或关注，少数老师对MOOC有着粗浅的认知。而根据对汇集全校大部分教师的“天农科技”QQ群里面的调查，目前只有三位年轻的博士教师正在做有关 mooc发展的跟踪研究。天津农学院作为普通农业本科院校的代表，此项调查反映了普通本科农业院校教师队伍对于MOOC的发展缺乏必要的了解，也缺乏必要的研究。

任何实践都需要正确认知的指导，没有对MOOC发展的正确认识，根本无法推动MOOC的建设与发展，更妄论提出适合普通农业本科院校特点的MOOC发展规划。因此，加强MOOC建设的研究与探索是正确应对MOOC热的基础。普通本科院校要在学校平台方面搭建MOOC研究的平台，加大在基金、人才、政策方面的支持力度，鼓励更多教学型教师参与对MOOC的研究上来，既要加强MOOC发展一般规律的研究，更要加强探索对于适合普通农业本科院校特点的MOOC发展规划方面的研究。

2.2 MOOC校际合作与校企合作

由于MOOC的开放性和规模性，对于一门MOOC课程，增加使用的学生人数，并不会影响到其他学生的使用[4]。这使得加强校际之间的合作与共享即成为必要也成为可能。目前，从我国普通高等院校MOOC的发展实际情况看，各高校之间建立“MOOC联盟”――各高校之间抱团取暖，在课程开发与使用上进行资源优化和共享――也是中国MOOC发展的重要特征之一[5]。普通农业本科院校在教育资源占用上不占有优势，因此普通农业本科院校在MOOC建设中积极参与校际之间的合作更为有必要。

当前中国正处于转型社会，很多领域都处于变革之中，而引入市场机制无疑是加速改革进程的一剂良药。市场资本的参与，可以使得MOOC的建设与发展速度更快。MOOC热潮不仅仅是对传统教学模式的变革，对于教育企业来说，也提供了新的商业模式和盈利模式[6]。正是看到MOOC热潮带来的市场前景，出版集团，教育培训企业纷纷参与到对MOOC建设与推广上来。因此，可以探索与教育企业的校企合作模式，借力打力，推动MOOC的建设与发展。

2.3 重视传统教学模式情况下，积极稳妥推进MOOC的发展

基于对MOOC的基本认知，普通农业本科高校在教学建设过程中，传统课程教学和实验教学依然是教学的主题，要抓好。虽然传统教学模式备受诟病，当前MOOC发展还远没有取代传统教学模式的可能。不过MOOC的发展确实为传统教学模式改革提供了新的可能和参考。积极推动MOOC建设要围绕核心课程建设展开，要正视MOOC在发展中所遇到的学习者学习持续性不强、交流互动不足以及网络教学难以适应实践教学需要等问题，积极探索MOOC与传统课堂教学和其他新型教学模式结合的混合教学模式，特别是要结合好精品课程建设、示范课程建设等，不断完善学习支持系统，充分发挥MOOC其开放性、规模性的功能，提高学校教学质量和学生自主学习效率与能力。总之，普通本科农业院校在这场信息化教学改革浪潮中不仅仅不能缺席掉队，而要积极参与并有所作为。

【参考文献】

[1]陈肖庚，王顶明.MOOC的发展历程与主要特征分析[J].现代教育技术，2013（11）：5-10.

[2]赵亮，等.高职院校MOOC教学模式的分析与探索[J].江苏建筑职业技术学院学报，2015（1）.

[3]郝丹.国内MOOC 研究现状的文献分析[J].中国远程教育，2013（11）：42-49.

[4]王永固，张庆.MOOC：特征与学习机制[J].教育研究，2014（9）：112-120.

[5]袁松鹤，刘选.中国大学MOOC实践现状及共有问题――来自中国大学MOOC实践报告[J].现代远程教育研究，2014（4）：3-22.

[6]袁莉，等.后MOOC 时代：高校在线教育的可持续发展[J].开放教育研究，2014（6）：44-52.