课件能代替板书吗

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伴随着计算机走入课堂，我们经常见到这样的教学情境：由于引进了多媒体课件，整个课堂自始至终不见老师和学生的板书，替而代之的是教师不断地放映着流畅的幻灯片。对此，执教老师还似乎颇感自豪地说，这里真正地实现了无粉笔……

使用多媒体课件进行教学已成为公开课的一种时尚，这本无可厚非。然而，课堂应让心灵对话，思维撞击，它需要语言、文字、符号的共同参与。多媒体课件的介入应锦上添花，而不是喧宾夺主。其实，我们大可不必为了所谓的课堂效率而在课堂上惜时如金。殊不知，教师板书的时间，也正是学生深入思考的时间。更何况一手或刚劲或飘逸的板书，一支粉笔徒手画出的几何图形，既是教师个性与魅力的体现，也是对学生素质潜在的培养，这又岂是多媒体课件所能替代得了的？试想，黑板上一个美感的公式或图形，给我们的学生带来的视觉享受，又岂是多媒体课件瞬间显现所能比拟的？

计算机辅助教学是教育现代化的一个重要标志。它不但具有图文并茂、生动形象的特点，而且具有很强的视听效果、激发学习兴趣、提高课堂效率的作用。我们在充分发挥现代技术功效的同时，也应注意传承传统教学中的文化积淀。为使两者走向融合，我们何不将课件与板书有机结合呢？数学课堂，是师生思维碰撞的场所。实际授课当中会出现一些意想不到的情况，学生不会按照思路去思考问题，常提出一些老师没有准备的问题。对于多媒体课件来说，没有准备的内容，它是不会自动出现的。而板书却可以根据实际的需要方便地写在黑板上，这种即兴的师生之间的交互多媒体是无法完成的，只能靠黑板。老师都有这样的经验，在授课当中脑子突然闪现出一种灵感，这时最方便的方法就是在黑板上写出来，而不是重新去做一个课件。显然课堂生成的一些精彩的片段是需要教师和学生及时板书的，让板书在传播文明的同时，也成为教师点评智慧的助手。

传统的不一定与现代的相矛盾，我们对课堂教学的评价不应以“新、旧”取代“好、坏”，否则必将违背计算机辅助教学的初衷，偏离教改的实质与灵魂。由此可见，课件不能也无法完全替代板书。课堂中，即时生成的板书，也许能让学生终生难忘。

计算机辅助教学的目的是什么？说到底，课件只是教学的道具与载体，而非目的，课堂应始终以学生为中心而展开。新课程强调学生的亲身体验、实践操作与自主探究，在此理念下，计算机在课堂中的应用已从原来的辅助教学的功能逐渐成为课堂的有机部分。许多课堂软件已能提供一种“真实”的实验环境：PowerPoint制作的课件已谈不上是课件，它仅是小黑板的替代物，Flash制作的课件美观、灵巧，几何画板软件简单易学，功能强大……掌握一种常用的适合自己的教学软件的使用技术已成为广大教师自我发展的迫切需求。例如，在初中数学教学中尤其是几何教学中，几何画板软件就是一款很不错的教学工具，它可提供即时的操作环境，教师若能熟练运用，课堂上可以现场添设辅助线，协助师生探索，若再配上适时的板书，则课堂会实现现代与传统的完美结合。