用爱心来关注五个阶段

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摘 要 如何帮助职业中学高三的学生克服困难，实现自我呢？通过这几年带高考的经验，笔者认为需要做到“用爱心来关注五个阶段”。

关键词 五个阶段 准备和适应期 纠结期 验证期 迷茫期和低落期 豁朗期

中图分类号：G712 文献标识码：A

近几年，我校对口升学成绩优异，二本上线率达到50%以上。取得这么好的成绩，教师们是付出了很多的，要知道在职高读对口的学生大部分是中考失利者，他们想高考又惧怕普高的学习压力，想读得轻松些，心理上认为自己初中没有努力但自己还是很优秀的。在读高一和高二时感觉很好，到高三要高考了，随着年龄的增长、自我意识的觉醒，认识到知识的重要性，越来越感到压迫感，这时问题逐一暴露出来，如：基础差，综合理解能力差，自觉性差，怕苦怕累，如何帮助他们克服困难，实现自我呢？

在高三如果我们只看到学生的分数，那就只看到了一片花瓣，而看不到整个花朵。更多的是让学生在高三奋斗、感受这追求幸福的过程中成长、蜕变。以爱心来关注他们的成长，教会他们在忙碌中学会充实，在逆境中寻找坦然，在困难里不断超越，越来越关注自己的未来。

通过这几年带高考的经验，笔者做到了“用爱心来关注五个阶段”：

第一阶段：准备和适应期，时间为开学到10月底，这个时候天气很炎热，学生吃不好睡不着，但学生的精神状态是最好的，自信心是最足的，这个阶段很少有学生当逃兵，因为每个人都自认为自己很优秀，能克服一切困难。此时任务是趁这股东风培养学生学习习惯，磨练意志，让学生知道要成功是要付出代价的。职高对口的很多学生是学习的失败者，可以说根本不知道怎么学习，教师要授之以渔。笔者的具体做法：首先要专题讲三个方面的内容：如何合理分配时间，介绍几种时间安排方法供学生参考；如何正确地处理好寝室室友之间的关系，好的环境有利于促进学习；水桶定律，完全取决于它最短的那块木板，如何提高短板。接下来要学生根据专题讲座制定切合实际的学习计划，分析自己的薄弱环节，制订有效的方法改进，笔者统计后做到心中有数，并要学生在自己课桌的右上角粘贴座右铭和自己简短的时间安排，自我鼓励和督促；然后重点抓早自习，午自习，晚自习让学生尽快适应这种紧张和快节奏的生活。教学则从背诵开始，记忆力是智力的一种，不同层次的学生都容易接受些，好的开始就是成功的一半。背诵的学习效果也不是很好，但是磨练意志的好方法，注意观察每位学生是否按自己的计划在做，以爱来关注他们的进步，以爱来多鼓励和表扬。

第二阶段：纠结期，时间为11月到放寒假前，这是第三、四次月考时间点，所学的知识越来越多，知识难度逐渐加深，学习上的问题开始暴露，连简单的加减算都出问题，学生的情绪很明显有点燥和松懈，有的觉得很累，怕困难，不愿意动脑，有的有急功近利的思想，认为自己付出了一定会有收获，但结果不是这样，一次比一次差，出现鸡肋的纠结心理，早自习、午自习、晚自习的时间总在思考读还是不读，教室里的气氛很凝重。这个阶段的目标是帮助学生掌握科学的学习方法，树立自信。教师要很清楚知道职高学生的学习能力是存在一定的问题，学生之间永远存在着差异性，教学的任务不是消除这种差异，而是针对不同层次、不同学习类型的学生施以不同的教学，使他们获得各得其所的发展。我每次是拿着月考卷和每个人面对面的交流，了解他们的学习动力， 指导学习方法，形成自己的特色。“学有其法，学无定法，贵在得法”。 当发现学生很气妥时，适当地给予心理暗示，正如美国心理学家贝克尔说的：“人们一旦被贴上某种标签，就会成为标签上所标定的那种人。”我感到真正解决纠结心理的方法是使他有成功的感觉，让这种感觉成为他前进的最大刺激。因此在出月考卷前笔者总是和任课老师交流，根据学生目前的问题出题，按易难易的方式，只要学生尝到一定成功的快乐，便会渴望再次成功的光荣。纠结期在教育时要注重教育技巧，爱护他们的自尊，有时学生在讲话或睡觉，用一个眼神一个动作来提醒。职高学生的自觉性和坚韧性很差，教师要坚持跟进，耐住性子宽容地教育。

第三阶段：验证期，时间为过年来后至三月份，大概离高考还有一百天左右，学习进入了第二轮复习，这时学生的情绪高涨，春节休息调整好了，临行前带着家长的殷切希望和自己的铮铮誓言，这一阶段的任务是与任课老师密切配合和合作， 将成绩推上一个台阶。首先笔者利用百日宣誓来鼓舞斗志，其次要求学生建立学习卡和错题本，再则可以采用一定的奖励方式，最后经常和学生采取交心的方式，帮他们发现问题解决问题，“每个人的心灵有它自己的形式，必须通过它这种形式而不能通过其他的形式去教育，才能使你对他花费的苦心取得成效”。笔者发现他们有的平时做练习很好，可一考试就总是错，告知平时做练习时把它当做考试，规定时间做，让自己适度的紧张；有的做单项可以，做综合题就不会，这是综合能力差，训练他多做，技能通过多次操作可以发展成技巧的；有的意识到粗心的毛病后，在考试时有意改结果越改越错，说明问题在充分暴露，应养成信赖自己的习惯，即使在最危急的时候，也要相信自己的勇敢与毅力，继续坚持几次后一定会拨开乌云；有的注意力总不能集中，建议采用多种学习方法，如读出来、默写等；有的记了又忘了，给他解释影响记忆效果的干扰和艾宾浩斯的遗忘曲线定理，要及时复习，以过度记忆50%为好。当学生情绪低落时，笔者总是与他们谈话，做他们的听众，给他们肯定、打气，以赞赏的眼光关注他们。

第四阶段：迷茫期和低落期，时间在四月份，也是出问题最多的阶段，主要是心理上。这一阶段的任务是教学生学会调整自己的情绪。心理学家沙赫特曾做过一个著名的“情绪归因论”的实验，外界情况或生理的变化，虽然也是产生情绪的因素，但人对自己状态的认知，对于情绪反应起着决定作用，或者说是主要因素。因此要完成这一阶段的任务就是帮助学生找到产生迷茫和低落情绪的原因，靠自己的力量走出来。正如卢梭讲的：“问题不在于要我们去拿些什么东西去教诲孩子，而是要指导孩子怎么做，我们的责任不是教给孩子们以行为原则，而是促使孩子们去发现这些绳尺，因此教学活动不但要适应儿童身心发展的年龄特征，还要适应儿童的个别差异。”一直在努力的同学为成绩仍得不到提高感到前途茫然，很郁闷和烦躁时，和他讲解高原期的反应；成绩好的同学感到压力越来越大，总是在想万一考不好怎么办时？帮助他们梳理知识点看有什么不懂，做到胸有成竹，增加自信心；有成绩不好的同学感到越来越害怕，觉得自己什么都不懂了，无从下手，辅导他先整理好错题本，调低一下制定的目标，给他单独出奖励措施；心理压力很大的学生可以适当地放一天假，让他自己调整。只有将教育对象置于教育过程的中心位置，才能把教育过程变成自我教育的过程。

第五阶段：豁朗期，离考试越来越近，教师已经不再讲知识，剩下的是两次模拟考试，所有的同学都在磨刀霍霍向牛羊，日常是最好管理的，教室里弥散着浓厚的学习气氛，这时候任务是帮助学生放松，以最好的状态去迎接挑战，这时学习时间可以缩短一下。笔者常守在教室，让学生有一种安全感，培养一种放松的环境，听听音乐，开开玩笑，活跃气氛，增加一些体育运动，释放压力，在智力活动中，如果出现消极情绪，则阻碍智力水平的正常发挥，当然我们还要调动第三方的力量，动员家长来校和学生交流和鼓励。经过高三的历练，笔者更深刻地体会到了爱心教育的作用。

参考文献

[1] 卢梭.爱弥儿[M].人民教育出版社，2001.

[2] 布鲁纳.教育过程[M].人民教育出版社，1989.

[3] 张洪亮.现代教育理论导读[M].石油大学出版社，2009.

[4] 刘宏杰.心灵的成长[M].吉林大学出版社，2009.