欲扬先抑 重在转折

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【设计理念】

大多数习作课是以命题作文的方式设计，写人、写物、写景、写场面……设计侧重点是写什么。笔者尝试围绕写作技巧设计教学，重在指导怎么写。“没有心灵的丰富，没有写作技巧的训练，生活再丰富也写不出好作文来。”（潘新和）本课借例文让学生初步领悟“欲扬先抑”这一写作技巧的妙用，并尝试运用，努力使写作技巧从“理解”到“运用”，“教过”到“学会”。

【教学目标】

1.阅读例文，领悟“欲扬先抑”这一写作技巧的妙用。

2.写作实践，尝试运用“欲扬先抑”的写作技巧写一篇习作。

【教学过程】

一、“抱怨”父母，为写作蓄势

（出示：金无足赤，人无完人。）

师：这两句话什么意思？

生：比喻人不可能十全十美，总会存在这样那样的缺点。

师：既然缺点人皆有之，那么今天我们就来谈一谈我们最熟悉的人――我们的父母（板书：父母），谈谈他们身上存在的缺点。我带来了一篇文章，咱们先来听一听。

（课件出示，生读。）

妈妈的唠叨

提起我妈妈的唠叨，那可真是一绝，可以说是举世无双。不管是好事、坏事都唠叨个没完没了，一天到晚就听她的了，她那张嘴似乎没有闲着的时候。

“快，起床了！天气冷，多穿件衣服，感冒了可是很难受的！”睡得正香的我被妈妈吵醒了。我睁开模模糊糊的眼睛一看，才6点，便又闭上了眼睛。妈妈一看这情景，又大声说：“快起来！不然可就要迟到了，早点去学校读会儿书！快要考试了，要认真复习啊！”我嘟哝着：“哎呀，真是烦人！”可说归说，我还是不情愿地起床照办。

一切早上必做的准备工作完成后，时间不早了，我得快马加鞭地去学校了，不然就会迟到。“哎，早餐还没吃呢？妈妈都已经准备好了。你只要吃了，很快的……”“哎呀，我上学要迟到了！”“早上不吃怎么行？营养跟不上，上课会没精神的。”没办法，我说不过妈妈，只得认命。我在妈妈唠叨声的催促下，慢吞吞地将早餐咽进肚子里。

平时，我吃饭挑食，她又要老半天唠叨：“吃食不抢，到老不长。”晚上放学后，妈妈的那唠叨更是紧追不放：“赶快做作业，做好了早点睡觉，明天还要上学呢！”“咳，时间还早着呢，这么点儿作业，小事一桩。”我满不在乎地说。听了这话，妈妈又说：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴;时间过，没法回，光阴过，讨不还。”老妈还时常用这些押韵的话来唠叨个没完。

师：文中小作者家发生的故事，你家是否也有类似的呢？今天我们就学着小作者的样子，倾诉我们的“抱怨”。现在请你想一下，你父母身上最大的缺点是什么？用一个词语来形容。

（小组交流，每组派一代表汇报。主要有：唆、严厉、唠叨、偏心、浪费、暴躁、性子急、嗓门大……）

师：老师发现，很多同学都认为自己的父母很烦。父母的什么地方让我们最不满意呢？我们不妨做一个小小的调查。

出示：父母的哪些行为最易引起你的反感？

（ ）因小事唠叨个没完

（ ）经常拿你与别人比较

（ ）不尊重你的个人隐私

（ ）强迫你上各种培训班

（ ）事无巨细地帮你操办

（ ）其他，如 ――――――――指名交流。

【评析：以“金无足赤，人无完人”导入话题，意在打消顾虑，打开话匣，鼓励学生说真话、实话、心里话。例文中的妈妈唠叨个不停，小作者似乎不甚其烦，颇有抱怨。顺着这个思路引导学生谈谈自己的父母，也会触发孩子对自己父母的“抱怨”。这些“抱怨”都是在为下文的“转折”蓄势。】

二、“感激”父母，为作文点睛

师：随着年龄的增长，我们发现父母总会不断提醒我们这个不行，那个不准，为什么会有这么多的“唠叨”呢？这唠叨的背后究竟是什么呢？先把刚才没听完的故事接着听下去。

（课件出示，配乐朗读《妈妈的唠叨》后半部分。）

但是，妈妈的唠叨还是帮了我不少忙！记得有一次出门，那天正好下雨，我把雨伞拿出来放一边，穿好鞋子就急匆匆地跑了出去，妈妈连忙叫：“看你，做事总是三心二意，忘带雨伞啦，等一会儿又要跑上来了……”

我在唠叨中一天天长大了。现在我对妈妈的唠叨渐渐有所了解。知道了她的唠叨不是毛病，最主要的是为了我的健康、我的学习。现在，我爱听妈妈的唠叨，好像一天不唠叨，就会觉得有些别扭。我现在喜欢妈妈的唠叨！

师：妈妈唠叨的背后是什么？

生：是对自己的爱。（板书：爱）

师：是啊，妈妈的唠叨里满满的都是爱！因为父母爱我们，他们把美好的期望寄托在我们身上，所以总希望自己的孩子能够做得更好。你觉得例文在写法上给你带来什么启发？

生1：小作者用了很多对话描写，写出了妈妈是个爱唠叨的人。

生2：一开始我还以为例文的小作者在抱怨自己的妈妈，没想到他是在表扬自己的妈妈。

师：这种写法就叫“欲扬先抑”。（板书：欲扬先抑）“抑”在例文指的是“抱怨”，“扬”在例文中指的是“感激”。“抑”不是作者的写作本意，只是一种手段，“扬”才是写作本意，才是目的。“抑”是为了更好地“扬”。我们在写文章时要讲究曲折多姿，不能让读者一看开头就能猜到结尾。文章开头要有悬念，中间要有转折，结果出人意料。这就是我们今天要学习的写作技巧。

【评析：学生原本顺着例文的思路“抱怨”父母管教太严，没想到例文的小作者是欲扬先抑，欲褒先贬，后半部分一个“但是”转得非常巧妙，结果出人意料。例文思路一下子由“抱怨”转到“感激”，犹如画龙点睛，学生在大呼上当的同时，也明白了“欲扬先抑，重在转折”的道理。有素材也有方法，“易于动笔，乐于表达”的课标要求水到渠成。】