结缘古文,两“小”无猜

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小古文，一群一年级的小学生，两者皆姓“小”，如何让两者结缘，两“小”无猜呢？

很简单，一支粉笔，一块黑板，足矣。

比比反应识古文

瞧，初读的时候两“小”就开始玩啦！黑板上书一篇小古文，老师一句“有不认识的字吗？”诸多小朋友举手，喊学生上台点个字，老师注个音。

你不认识我会念，比谁识的生字多！

写好拼音接着玩，点哪个读哪个，越点越快，看看谁的反应快！

擦去拼音继续点，赛赛谁的记性好！

全文朗读还是玩，60秒内反复读，比谁读得遍数多！

四轮玩转后，小学生和小古文没了陌生感，拉近了距离，可爱的小朋友和可爱的东西天生有缘，初识“小”得可爱的“小”古文，有趣的“相亲”一见就钟情！

赛赛动作演古文

初见就成，两“小”继续玩。

教学《猫斗》时，问一句：“小猫斗得可凶了，你能演一演‘呼呼而鸣’这四个字吗？”一生凶狠地“咪”，老师摇头。另一生大声地“喵呜”，老师摆手，提示看古文。第三生鼓起腮帮，瞪着眼睛，嘴里‘呼呼呼’地吐着粗气。众生笑着学着，教室里一片“猫声”。

斗了好久哇，瞧，老师读，两生开演――“白猫稍退缩，黄猫奋起逐之。”

只见“白猫”四处逃窜，“黄猫”紧追不舍，“白猫”惊恐万分，落荒而逃，躲至椅后，“不敢复出”。掌声中两“猫”下场，底下同学已经迫不及待朝身侧同桌竖起了“爪子”，饶有兴致地演了起来。

连新加坡的小学生也加入了“猫斗”的行列，印度籍的男教师也忍不住上台“斗”了一回。

把古文变成动作，现场热闹而有序。小古文和小学生已经两“情”相悦啦！

变变表情读古文

《破瓮救友》只有一句话：“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。”

逐句提问：“你准备用什么表情来读呢？”

群儿戏于庭―― 如花笑颜。

一儿登瓮――惊愕失色。

足跌没水中―― 难以呼吸，生不如死。

众皆弃去―― 或悲不自胜，或万念俱灰。

光持石击瓮破之―― 或勇敢聪慧，或竭尽全力。

水迸，儿得活―― 或语调上扬，或喜不自胜。

这个“儿得活”的表情和动作可是昨个儿想了一个晚上钻研出来的，第二天就迫不及待地表现了一回！这位喜欢到放学回去还在琢磨该怎么读，日思夜想怎么读怎么表现小古文的学生，真是达到了痴迷的程度！

读一句小古文，孩子们的表情变了六次，语调也随之变了六回，从兴高采烈到提心吊胆，从难受万分到心灰意冷，从机智勇敢到喜出望外――落入缸中的古代孩子在生死边缘走了一个来回，现代孩子们的心随之也在生死边缘走了一个来回。

短短浅浅的小古文，读来好玩又有味。把古文变成表情，现场宁静而有序。瞧，小古文和小学生已经心心相印啦！

学学前人写古文

一年级的小朋友怎么创作古文呢？可以仿写嘛！

学了《放风筝》后仿写：

教室里，学古文。汝先读，吾跟读。（俞 茜）

教室里，贴墙画。汝来贴，吾来扶。（俞孜默）

操场上，做游戏。汝跳绳，吾踢毽。（孙韵涵）

汽车站，坐座位。汝来坐，吾来让。（夏雨欣）

厨房里，烧晚饭。汝休息，吾来干。（蒋沁倩）

仿写《清洁》：

爷爷好广播，早也听，晚也听，睡觉还听。（杨泽宇）

姐姐好新衣，床头一件，桌上一件，手上亦一件。（齐松涛）

欣言好看书，上午也看，下午也看，走路还看。（李欣言）

妈妈好旅行，东也去，西也去，南北还去。（吴铭广）

奶奶好跳舞，家里跳，门口跳，公园亦跳。（俞茜）

仿写《日月星》：

园中有狮，园中有虎，园中又有狼。三者之中，狮最强，虎次之，狼又次之。（杨佳豪）

校园有大树，校园有翠竹，校园还有草。三者之中，树最高，竹次之，草又次之。（刘正昀）

家中有母，家中有父，家中又有吾。三者之中，母最勤，父次之，吾又次之。（李薇）

四季有桃花，有荷花，有桂花。三者之中，桂花最香，荷花次之，桃花又次之。（毛思雯）

草原有牛，草原有马，草原又有羊。三者之中，牛最大，马次之，羊又次之。（舒畅）

不仅结缘，还生出了“古文宝宝”呢！古文的传承和创新，居然体现在了一群一年级小朋友身上！

这就是一群一年级的小朋友结缘小古文的故事。