浅析新课程背景下的高中信息技术课堂教学

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摘 要 高中信息技术课堂教学必须根据总培养目标积极实施课堂教学，运用新课程理念指导教学实践，努力探索课堂教学的新模式，促进教学质量的提高。

关键词 新课程;高中信息技术;自主探究学习;教学质量

中图分类号：G633.67 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2014）21-0086-02

普通高中阶段的信息技术课堂教学是让学生积极主动探究基础的信息知识，渗透必要的思想方法，促进学生信息素养的提升，培养学生主动获取信息，对其进行必要的加工、分析、管理，综合处理的能力。这要求教师在实施课堂教学时创设多样化的课堂教学方式，积极实施差异化课堂教学模式，开展自主探究、合作交流，提升自身素质，做学生学习的指路人，让学生得到充分发展。

1 以生为本，做好学情调查，为实施差异化教学做好准确

尽管江苏省上冈高级中学是省级重点高中，但随着普高的普及率提升，生源的质量参差不齐，学习能力各有差异。面对这样的教学实际，在开展信息技术课堂教学时，必须突出学生的主体地位，以学生的发展为核心，做好学情调查，为实施差异化教学做好准备。差异化教学包括设计符合学情的课堂探究活动;对教材有效整合，更好地符合学生的实际，最大限度提高教材使用效率。同时，通过问卷调查、基础能力测试等多种途径对每个学生进行具体了解，为分层实施，进行差异化教学做好准备。在具体实施差异化教学过程中，教师要充分考虑到学生的学习需要、学习基础、学习能力、学习兴趣等设计出多样化的教学方案，让每位学生都能得到充分发展。比如设计基础性的知识、能力发展的知识、具有挑战性的学习任务等，让不同类型的学生都能得到充分发展，体验成功的快乐。

由于信息技术学科与其他基础学科有着不同的特点，信息社会的发展，为学生提供多样化的认知途径。有些学生基础比较好、有特长、学习欲望强，他们对信息技术学科达到酷爱的程度。教师可以引导他们将之成为一项特长发展下去，为将来在信息技术方面取得卓越的成就埋下希望的种子。而对于基础相对弱一些的学生，教师在教学过程中要以基础性知识为主，着力传授学生适应社会必需的信息知识，激发他们学习的兴趣。

笔者曾经接手过一个班级，从学生对于信息技术学科的知识掌握情况来看，千差万别。针对学情，笔者及时调整教学方法，采用差异化教学手段，在进行实践操作时，让能力较强的学生引导基础弱的学生，实时演示，有效指导。通过这样的方法，一方面可以提高班级的整体学习能力，有利于自己课堂教学的组织;另一方面为教学评价奠定了基础，促进学生信息素养的不同程度的提升。

2 优化课堂教学结构，积极开展自主、合作、探究型课堂教学新模式

高中信息技术内容的学习具有多元化目标，培养学生的创新精神、合作能力及提高思维表达能力等都是课堂教学目标。所以，在课堂教学中要积极倡导自主、合作、探究型课堂授课模式，学生不仅获得问题解决的方案，同时培养合作精神、创新能力，激发思维能力。在实施探究性教学时，可以分为以下几种探究类型。

简单知识点的探究 对于比较简单的基础知识，教师的枯燥讲解不如学生自主探究，在探究过程中加深学生的理解，并能发挥他们的思维能力。比如在“Excel数据计算”一课，对于“单元格的相对引用和绝对引用”知识点，学生经常忘记而造成计算错误。在教学中不如让学生亲自体验一次错误，待技术出现错误后，再引导学生去认真分析过程中的错误解决，探究解决的办法。

给定课堂案例，组织学生探究 在有关作品设计教学中，经常采用案例式探究形式，是呈现完整的案例，通过问题分析，引导学生主动探究，最终能达成预期的教学效果。案例式探究一般以成功的作品为基础，通过教师的有效引导后，让学生围绕作品展开自主探究，以完成任务为目的。在此过程中教师要适时指导，并给予合理评价。

以网络为主题的课堂探究 网络环境下的探究课堂，极大地引发学生的兴趣，教师可以灵活设计网络环境下的主题探究活动。网络探究活动首先明确探究主题，关注探究的过程，灵活运用多样化的探究方式，获得知识，提升探究能力。如运用刚学习的“网页的设计与制作”这节知识内容，笔者曾设计过这样一个探究性学习活动：首先让学生搜集大量关于诗人杜甫的诗词，并深入研究杜甫亲民、爱民的思想，然后让学生自主设计一个“诗圣李白”的专题网站。学生兴趣浓厚，设计新颖，网页分布千差万别，内容丰富，色彩艳丽，达到预期的教学目标。

3 让课堂教学回归生活，提高教学效率

回归生活，让教学与生活紧密相连，是课程改革的方向。随着信息技术课程改革的逐步深入，教材的“角色”也发生了改变。这要求课堂教学必须围绕实际生活展开，让该学科成为教师和学生真正的生活“朋友”。在教学的实施过程中，结合学生生活和教学实际，对教材进行有目的开发和拓展，优化课堂教学内容，整合生活中有关信息技术课程相关的知识，并把枯燥乏味难以理解的理论知识融入现实生活中去，体现直观性原则，提高课堂教学效率。

在学习信息技术选修模块“算法与程序设计”时，以生活中的简单问题为基础，设计解决实际问题的算法，将抽象的算法理论与生活应用融于一体。在具体课堂教学实践时，可以先让学生接受“算法设计的基本知识”，然后把“面向对象程序设计”和“VB程序设计”提出来让学生通过有趣的实例来了解基本的算法，也就是把“算法实例”的理论知识穿插到“程序设计”中，使抽象的知识形象化，用生活和学习的实例来理解算法，实现高效课堂教学。

4 提高自身素质，教学相长，做学生学习的引路人

信息技术知识在不断更新，并且更新速度非常快。所以，学习这方面的知识一定要紧跟时代，紧跟潮流。教师应不断提高自身素质，更新知识结构，紧跟信息技术发展的步伐，学好现代教育技术的基本理论，而且要加强教育基础理论知识和专业知识的学习，注重现代教育技术手段的掌握，注重自身综合素质的提高。同时，教师要认真研究新课程标准，更新教学观念，大胆探究课堂教学的新模式，总结新方法，积极投入到教学科研和实践活动中去。教师要特别注重学生主动性和实践性的培养，并大力提倡学生的协作精神与创新精神。

总之，新课程要求信息技术教学培养具有创新精神和实践能力的人才。在信息技术教学中要让学生充分认识到学好信息技术的必要性和迫切性，明确学习目的，认真踏实刻苦，激发学习兴趣，提高学习的主动性和积极性，激励学生在探索与思考中发现并提出更新、更深的问题，在更高层次的思考、探究中给学生指导和帮助，在潜移默化中强化的学生问题意识和发现意识，在对未知世界的解密中发掘学生的潜能，真正使学生成为新时代的新型人才。

在教学过程中，可以采用新课堂教学模式、教学方法，提高课堂教学质量。在实施教学过程中要突出学生的主体地位，让学生真正认识到学好信息技术的意义，明确课堂教学目标，大胆探究，努力实践，努力成为一名有人格魅力和个人真知灼见的优秀的计算机教师。■

参考文献

[1]李艺，李冬梅.信息技术教学方法：继承与创新[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]王吉庆.信息技术课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2003.

[3]钟启泉.信息教育展望[M].上海：华东师范大学出版社，2002.